于梅

摘 要：随着现当代课程改革对小学生的小学语文阅读理解能力的细化分级，对教师的课堂教学提出了越来越高的要求，教师应该针对学生阅读能力的层级特点，进行课堂教学的结构优化。本文结合小学语文阅读课程以及多年一线教学经验，对如何提高小学生的语文阅读理解能力展开研究。

关键词：小学语文 阅读理解 层级特点与结构优化

阅读理解教学是小学语文教学的重点和难点，教师应该在日常教学中提高对阅读理解的重视程度，实现对小学生的语文阅读理解能力的培养。在课堂教学中，如何培养学生的阅读能力呢？教師不能只在课堂上讲解和板书，还要在课下鼓励小学生自己主动去阅读课外读物。阅读课外书籍可以加强小学生的阅读主体地位，提高小学生的阅读理解能力，有利于提升学生的语文综合素质。

一、小学语文阅读理解能力的基本层级与年段特征

小学语文阅读能力一般划分为两个层级，一个层级是本体性阅读能力，另一个层级是相关性阅读能力。小学语文阅读能力不仅表现在两个基本层级，而且还表现在年龄体征上。但是在年龄体征上，两种阅读能力的取向会有很大差别[1]。

1.第一层级——本体性阅读能力

本体性阅读能力主要包括知识性、理解性以及探索性阅读能力。知识性阅读理解能力要求学生有一定的语文知识积累，而语文知识需要通过不断地阅读相关书籍，做好相关的笔记，并且不断去复习，才可以有相关的积累。理解性阅读能力则需要在拥有一定的语文知识的基础上，学生还应该提高相关的思维能力以及体验情感的能力，这两种能力主要体现在对阅读文章中文章内容的理解与分析上。教师要引导学生用自己的语言对文章内容进行复述，提高他们的语言概括与逻辑思维能力。探索性阅读能力则体现在审美、评价与创新能力上。教师要启发学生对阅读文章中的字、词、句进行深入的思考，对文章所描写的内容进行评价，运用联想能力推敲相关字词的使用，并思考作者为什么要用某个词，某些字词的替换对整个文章或诗歌产生了怎样的影响，意识到作者在文章中表达的深刻感情，创新能力则结合自己的想法为开放的或半开放的故事结局进行续写，这要求对主人公的性格特点十分了解，才能在原著基础上进行创作[2]。

2.第二层级——相关性阅读能力

相关性阅读能力是指在除本体性阅读能力之外的语文阅读能力。边读边思考、朗读、浏览、查阅、做笔记的能力都属于相关性阅读能力，这些能力对提高学生的语文阅读能力都有着很重要的作用。相关性阅读理解能力需要学生提高阅读速度和阅读效率，提高对文章重点的掌握能力，对提高学生做语文阅读题目的能力。

3.年龄特征对阅读能力教学的影响

在小学阶段，无论是本体性阅读能力，还是相关性阅读能力在年龄特征下都有着不同的要求。在语文阅读教学初期主要进行相关性阅读能力的培养，培养学生更容易在文章中找到自己需要的内容的能力，但到了语文阅读教学中后期逐渐加强对本体性阅读的能力，以加强对课文内容的理解为主，实现科学的评价，直到后期就应该逐步向高级的创造能力过渡，学会在阅读的基础上进行再创作[3]。

二、小学语文阅读理解能力层级结构的教学问题

1.对阅读教材中的文章理解不足

在课堂教学中，教师经常引导学生在文章中找到某些关键信息，但是在脱离老师引导的情况下，在试卷中遇到类似问题时，学生得分普遍较弱，不能准确地找到文章中的关键信息。这是因为一方面学生依赖于老师的课上引导，不愿意自己去主动思考，在学习过程中一直处于被动状态；另一方面，以获取信息为目的，容易让学生产生焦虑，反而更不容易找到文章中提供的相关信息。

2.解释性理解和创造性理解能力较弱

在语文阅读考试中得分较低的问题就是如何用解释性理解和创造性理解能力来解读文章。就比如“解释并整合观点与信息”，就属于标准解释性理解的问法，但是学生往往无法去对信息和观点进行整合，这是因为教师对学生的阅读能力培养不重视造成的。课堂教学偏向于语文基础知识和显性的文本内容。但是长时间的灌输语文知识给学生，会使他们缺失创造性理解能力。

三、小学语文阅读理解能力的结构优化建议

1.鼓励学生阅读课外书籍

阅读能力的提高必须建立在大量的课外阅读之上，而且阅读不能是粗浅的阅读，应该要进行深入地思考，可以在文章旁边做出批注，划分段落大意等，或者摘抄阅读文章中精美的词句，进行对语文的词句的原始积累，这种方式对提高写作能力有重要帮助。

2.课堂中，加强学生的主体地位

教师要摆正自己在教学中的地位，让学生成为教学的主体，提高学生的自学能力，让学生自己去理解教材中的内容，自己来划分文章的段落，减少学生使用教辅书的次数，培养学生进行深入思考的能力。就比如《赵州桥》这篇课文，篇幅较短，但是特点十分鲜明，便于学生利用它的特点来划分文章层次，加强对整篇文章的理解。

3.采用多元化的教学方式

改革传统的教学模式，采用多元化的教学方式。比如应用多媒体教学，播放相关的影视作品，或者采用舞台剧的形式，让学生去体验课文中的剧情和情感，提高学生们对语文阅读的兴趣。还可以采用小组式讨论的方法研究教材内容，加深对课文的理解，同时培养多角度观察事物的能力，以及团队协作的能力。

结语

小学语文阅读理解能力的提高离不开教师、学生、家长的共同努力，教师要在课外为学生准备一份适合他们提高阅读能力的书单，而家长则需要去借阅或者购买相关的书籍，学生也应该重视提高自身的语文阅读能力，主动进行学习。教师要努力去解决在层级结构发生的问题，提高自己的教学水平，努力提高学生的语文阅读能力。

参考文献

[1]钟秀丽.小学语文阅读教学有效性策略探究[J].教育现代化，2017，（33）.

[2]李霞.小学语文阅读教学现状分析与改进策略探讨[J].经贸实践，2016，（24）.

[3]陈艳玲.小学语文阅读教学改革研究[J].教育现代化，2017，（39）.