马炳章

摘 要：大学教育在我国的教育体系中占据着至关重要的位置，担负着向社会培养和输送人才的重任。新时期社会需要的人才，不仅要具备专业的知识和技能，而且要具有一定的创新能力和创造性思维，这也给当今大学教育提出新的挑战。因此，大学中的课程，不仅注重对学生专业知识的培养，也要注重对学生创造性思维的培养。大学体育教学也不例外，不仅要致力于提升学生的身体素质和体育能力，也要注重创造性思维的开发和运用。然而，如何在大学体育教学训练中运用创造性思维，是一个值得探讨和研究的问题。

关键词：大学体育教学 运用 创造性思维

中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（c）-0020-02

我国作为一个人口大国，也是一个教育大国，每年大学为社会输出几乎上千万的人才，从数量上可以满足社会对高素质人才的需求，然而，在质量上需要进一步提高。近年来，打造创新社会，正作为提升国家竞争力的有效手段被国家大力倡导。这就需要有大批具有创造性思维和创新能力的人才，这也是我国大学教育近些年改革的方向。在新课改要求下，大学体育教学越来越得到重视，在提升学生身体素质方面发挥着极大的作用。为了能够更好地发挥大学体育教学的作用，也为了在教学中不仅锻炼学生的身体，还能提升思维能力，在大学体育教学训练中，对于创新性思维的运用也成为了当前大学体育教学中一个被广泛关注的问题。

1 创造性思维对于大学体育教学训练的作用

创新性思维是一种发散思维，具备创新性思维的人在面对问题、解决问题时能够跳脱固有思维的束缚，从多角度，多方位来思考问题，从而找到更好的解决办法。创造性思维普遍具有灵活性、独创性等鲜明特点。在大学体育教学中，运用创造性思维无论对于学生思维方式的拓展，还是对于训练效果的增加，都有十分重要的作用。

1.1 拓展学生的思维能力和思维方式

大学体育教学，具有较强的实操性和动手性，传统体育教学在锻炼学生身体素质的同时，注重对学生服从、坚持不懈等品性的培养。然而过分强调服从，其实在一定程度上扼杀了学生的创造性思维。在大学体育教学中引入创造性思维，能够帮助学生提高思维能力，改善思维方式；帮助学生学会用不同角度、不同方式来思考问题、解决问题。在大学体育教学训练中，教师可以引导学生，并且鼓励学生尝试思考不同的方法，来完成训练目的，提高训练成绩。

1.2 提升训练成绩和效果

大学体育教学中引入创造性思维，不仅仅能够从思想上培养学生，而且能够切实提升训练效果，更好地实现锻炼学生身体素质和体育能力的目的。创造性思维具有灵活性和独特性的特点，这对于培养学生的体育训练兴趣，提升训练成绩有着积极作用。传统大学体育训练过分强调服从，一方面扼杀了学生创造性，同时也让学生觉得过于枯燥和单一，而创造性思维的引用，则有利于这种情况的改善，进而引导学生更加积极主动地投入体育学习和训练中，更好地达到学习和训练的目标。

2 当前大学体育教学训练中在创造性思维方面存在的主要问题

在当前大学体育教学训练中，往往过于注重成绩和目标的达成，而忽视了思维模式的培养，也使得创造性思维就无从谈起。因此，要想将创造性思维引入大学体育教学训练中，首先得明白在这方面主要的问题。

2.1 对于创造性思维不够重视

当前我国大学体育教学中，对于实践能力和训练目的的重视程度要远远超过其他，创造性思维本身无论是从师生的思想上，还是在具体教学计划中，都没有得到足够的重视，从而导致应用不足。尤其作为老师，一方面对于训练目标过于关注；另一方面对于创造性思维的重要意义没有深刻认识。思想上的不重视，决定了其实际运用状况堪忧。

2.2 创造性思维的引入应用过于单一

思想上对于创造性思维的不重视，决定了其应用十分有限，甚至十分草率。创造性思维的培养，是一个长期的过程，培养创造性思维本身也是极为需要创造性的。然而，当前在大学体育教学过程中，即使存在一定的创造性思维应用，也十分单一，且自身都十分枯燥，比如仅限于鼓励学生积极回答问题。

2.3 大学体育教学的环境和氛围抑制了创造性思维的发挥

创造性思维往往产生于轻松的环境和氛围中，然而我国当前的大学体育教学往往过于紧张沉闷，过于注重目标达成，往往导致学生的创造性被扼杀。再加上老师不注重对创造性思维的鼓励，不利于创造性思维的培养。

3 如何将创造性思维应用于大学体育教学中

3.1 加强思想上的重视程度

首先从观念上对于大学体育教学应用创造性思维给予高度重视，并且有意识的去应用。无论是教师的主观意识，还是教学计划和内容，都要明确创造性思维的重要意义。从而让创造性思维与体育教学本身相互促进，相互提升。此外，还必须引导学生认识到创造社思维的重要意义，从而积极主动地学习创造性思维。

3.2 创造较好的培养环境

创造性思维的培养与环境和氛围有着十分密切的关系。因此，在大学体育教学过程中，应当创造一个轻松愉快的氛围和环境，并且鼓励学生用不同的思维方式来解决问题。教师需要有足够的亲和力，并且对于课堂氛围有足够的掌控力，使得课堂不能过于沉闷，也不能过于放松，对于敢于表达自身想法的学生，好的意见要积极鼓励和表扬，不好的意见积极帮助他改善，向正确的方向引导，切忌一味的批评和打击。

3.3 注重教学方式的转变

在传统大学体育教学中，往往是根据课程规范或计划，让学生完全按照要求重复学习。一些训练方式，长期以来在每一个人身上都从未有过改变。这种教学方式必须改变，老师不仅要教会怎么做，还必须教会学生为什么这么做，传授给他基本原理和相关事项。教师还必须运用相关原理，结合自身教学经验，积极有效地改善训练方法和教学方式，并且了解每个学生的特点，从而教会他们更加适合的训练方式。这一方面有利于提升训练成绩；另一方面也让学生切实感受到了创造性思维，并且慢慢地融入自己的思维模式中。

3.4 丰富完善体育训练内容

传统大学体育教学往往内容比较枯燥单一，无法让学生产生很大的兴趣和参与欲望。因此，大学体育教学训练应当不断丰富训练内容。对于老师而言，要发挥自己的创造性思维，为学生提供更多的训练体验。此外，在大学教育中将体育教学训练与文化课程有效地联系起来，在体育训练中，不仅提升了身体素质，学习了体育能力，也能够丰富自己的知识，活跃思想，从而有利于激发创造性思维。当然，这就对大学体育教师有了更高的要求，不仅仅要具备扎实的体育专业知识，还必须有丰富的文化知识。

3.5 改变考核方式

传统大学体育教学中，考核往往是通过一些硬指标来实现的。这就导致教学目的过于偏重于技能和身体素质。比如，通过长跑时间来测试学生身体素质，篮球通过投篮命中率来实现考核目标。然而，这样的考核方式无法有效培养学生的创造性思维。比如，篮球的技能不仅仅只有罚篮一种。所以，要培养学生创造性思维就必须改变考核方式，采用注重學生参与度、技能达成状况和思维模式的综合考核方式。这样才能够让学生在大学体育学习中，提升自己的创造性思维。

4 结语

创造性思维培养，对于一个人，对于一个国家，都有着十分重要的作用。必须引起广泛的重视。因此，在大学体育教学训练中，必须从思想上、行动上给予重视，从而引导学生创新能力的培养，更好地服务于社会。当然，这绝不是一朝一夕之功，需要我们持续不断的努力。

参考文献

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