陈翠柳

摘 要：学困生是指在学习中成绩较差或者厌学的孩子，其主要原因是存在着错误的学习意识，从而影响整体的学习效果和学习成绩但是对于学困生来讲，数学是另他们十分苦恼的学科，如何对学困生这个问题进行研究矫治，是目前教育活动中的一个大问题。此文章通过对学困生的形成原因以及矫治方法来进行研究分析。

关键词： 小学数学；学困生；成因；矫治

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0130-01

小学数学这一学科具有很强的系统性，且逻辑性非常严谨，在学习过程中有些知识不能完全掌握，有些疑问在心中长期积累，就会在学习过程中造成极大的困难。根据《数学课程标准》的基本理念，实现学有价值的数学，不同人在数学上得到不同的发展，是每一位数学教师应有的责任。

一、小学数学学困生的成因

通过观察与分析，学困生主要是学习意识不正确，学习习惯不佳，自信心缺乏，没有积极的学习心态与良好的学习兴趣等，数学学困生形成的原因大致分为以下几类：

（一）缺乏良好的学习习惯。

习惯是个体通过长时间的实践和保持而逐步建立和养成的，习惯决定性格，性格决定命运，良好的习惯在学习活动中影响是巨大的。学困生的成因在很大程度上来讲就是缺乏一个良好的学习习惯，从而导致课堂不认真听讲，遇见问题不肯思考，心情烦躁，意志薄弱等，学习效率日渐低下。

（二）知识断层。

数学作为一门系统性很强的学科，知识断层这个问题就显得尤为重要。就如同爬梯子一样，中间断了一阶费费劲还能爬上去，如果断了两阶、三阶，想要在爬上去就太难了。出现断层，后继的知识就难以理解掌握，从而在整个学习活动中都形成巨大的困扰。

（三）缺乏学习数学的正确方法。

数学作为一门非常抽象的学科，其学习困难也比其他的学科要大。缺少一个正确的学习方法，例如死记硬背，照抄硬搬，这种方式在数学中就是行不通的，学习效率低下，缺少对数学的理解，不能够举一反三，总是失败，缺少成功的体验，久而久之，就会导致学生的自信心减弱，从而导致害怕，厌学心理。

二、对于学困生的矫治方法

师者，传道受业解惑也，一个合格的教育者，不是只古板的去教学生，更需要与学生进行互动，对学生的学习问题和情感问题进行关注和回馈。在对待学困生的问题上，应因材施教，耐心施教，帮助学困生逐步走出困境。

（一）情感鼓励。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何的爱护学生”。学困生在学习过程中，往往会经历许多困难与挫折，不可避免的也伴随着许多情感障碍，经常的失败导致对学习的兴趣减少，消极心态的滋生，另一方面，由于成绩的不好，与集体，与同学也会产生无形的鸿沟。成功的教育需要情感的鼓励与支持，激发起学生的自信，没有一个孩子生来就是“烂苹果”，也没有一个孩子生来就注定是后进生。为此教师应当善于发掘学生的优点，为学生描绘出美好的蓝图，为他们的优点及兴趣爱好积极的创造条件，正确的进行引导，帮助其发展，并多鼓励，使得学生慢慢品尝到成功的喜悦，找到学习的乐趣，逐步的恢复自己学习的信念与信心。

（二）展现数学魅力，增强学生的兴趣。

兴趣是学习最好的老师，没有兴趣，也就缺乏前进的动力。数学课程是一门在社会中广泛应用的课程，与我们的日常生活有着紧密的联系。要提高学生对数学的兴趣，从而建立起正确的学习意识，就需要教师给学生展现出数学在生活中应用的美，让数学知识与生活结合，延伸、发展、走出课堂，把生活中的问题转化为数学问题，不再是那枯燥乏味的数字与公式，而是确确实实的能在现实生活中帮助自己的有用知识。

例如商场购物，进价问题，打折问题，怎样算才能吸引客户而且自身利润还很可观，这就可以通过数学知识来结合进行授课，与现实生活紧密的结合在一起，使学生不仅有兴趣的去接受，还能理解的印象深刻，能感受到數学知识在生活中的作用。在数学知识传授、数学能力训练时，教师往往会容易一些日常生活事件，让学生在生活中发现数学，从而提高数学学习的积极性；在学生生活中，教师可主动引导学生将课堂上所学知识运用到生活中去，让知识服务于生活，使学生认识到知识来源于生活，并应用到生活中去解决实际问题，让学生在生活中体会数学的真正价值。

（三）养成良好的学习习惯。

习惯在每个人的生活中无处不在，培养学困生养成良好的学习习惯，这是解决学生学习困难的重要手段之一。良好的学习习惯，可以使学生终生受益。国内外许多教学研究资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，80%都是与非智力因素相关的，而在兴趣、习惯、性格、爱好这些非智力因素中，习惯占据着主要地位。

“胸有成竹”的故事流传广泛，文同为了画好竹子，不论刮风下雨，春夏秋冬，都坚持在竹林中观察，记一下竹子有多高，叶子有多密集。由于常年累月的研究，竹子早已刻在心头，画起来完全不需要草图，后人称赞：“文同画竹，早已胸有成竹。”这种成功便是习惯的积累，在学习中亦是如此，每天坚持学习之前复习一下，温故而知新，每天坚持把以前的错题拿出来再从新解答一遍，相信在学习的道路上会不断前进的。

（四）家校联合。

不仅仅学校是学生学习的地方，家庭也是一个重要的环境。教师应当重视学困生的家庭环境，对其环境有着足够的了解。在获得家长支持的基础上，指导家长合理的安排学生在家的学习情况，在家里应当给予孩子充分的信心，获得进步时应有充分的表扬，不要一开始就揭发孩子的短处，或者与别人家的孩子相比，这樣才能树立起孩子的信心。每一个孩子都是独一无二的。

结语：每个学生都有着积极向上的态度，每个人的潜力都是无穷的，学困生的处境是暂时的，这就需要教师的宽容，理解，耐心与引导。教育用兼容并包的方式，呈现“万紫千红才是春”的美景，教师需要用宽容的心接纳并包容每个孩子，让他们在教育的土壤中生根、发芽、茁壮成长。

参考文献

[1] 徐坤生.让每一位小学生都能喜欢数学--小学数学学困生的成因与矫治[J].科学大众：科学教育，2014（3）：47-47.

[2] 王永海.小学数学学困生的成因与转化策略[J].中国校外教育旬刊，2016（12）：32-32.