摘要：本文在分析现行课堂教学评价弊端的基础上，提出了以生为本的评价原则，进而构建建构主义课堂教学评价指标。

关键词：以生为本；课堂教学评价；评价标准

课堂教学评价是高校教学质量监控系统的重要组成部分，也是高校管理部门查找原因改进工作的重要依据，其评价指标的科学性、客观性、有效性是广大师生关注的焦点，建立科学合理的评价指标体系，对课堂教学进行客观、公正地评价，对提升教师的教学水平、帮助学生学习及完善教学管理质量具有重要的现实意义。

一、现行课堂教学评价现状

反思现行课堂教学评价，不难发现其评价观及评价理念均体现以教师为本，在指标体系的设置上也是以教师为中心，几乎看不到“以生为本”的踪影。“以教师为本”的评价观体现的是教师在知识传授过程中的重要性，即以教师传授多少知识来评价课堂的优劣，基本忽略了学生接受知识的程度，没有顾及学生的学习兴趣，学习特征和学习动机以及学生自我管理在课堂教学中的重要性。进而反映到教学评价指标上就表现为评价内容多指向教师应该具备的某个行为和特征，比如“老师是否按照教学大纲授课”、“老师是否讲解的生动”、“老师是否备课充分”等指标，反映了对教师教学的基本要求，但却没有真正关注“授课有条理”，是不是让学生觉得“清楚易懂”，“备课充分”是不是让学生自己觉得学到了知识。总之，这样的课堂教学扼杀了学生的学习积极性、主动性，只是学生被动和机械地认知、记忆和复述，缺乏学生应有的批判和探索过程，学生的自学和思考能力、创新能力和实践能力都不会得到提高。……