黄文超

随着教改的不断深化、竞争的日趋激烈，如何赢得学生对历史学科的亲睐。在初中历史教学中既能彰显90后学生张扬的个性，又能提高学生的综合素质。我认为我校一直实施的自主互助学习型教学模式，正好给我们提供了一个非常好的解决之道，但这种方法同时却也是摆在我们每一个历史教师面前的一个崭新课题。下面我就这个问题结合自身的不断摸索、总结和借鉴，分别从“导学定标、自主互助、释疑深化、主体提升、评估小结”等五个基本环节，逐条加以简介：

一、导学定标。

对于本环节，课堂上我们可利用4至6分钟时间，用图片、视频、音频、故事、辩论等生动有趣的导入方式创设情境，吸引学生的注意力，引导学生进入新课并同时启发学生感知、归纳出本课的学习目标。

这样做一方面不但能充分调动学生的自主能到性，针对初中学生的认知特点。在上课之始能够自然的导入新课，吸引住学生的眼球、激发学生的学习热情，使之能有足够的兴趣和信念，支持他们逐步加深对课堂教学内容和过程的学习与理解；另一方面亦能使学生在结合导入情境，单独思考、小组互助、师生互动的情况下，顺其自然的以简要、清晰的语言确定出本课的教学目标，使学生能够在课堂的学习中，充分的把握住本课的学习任务、有的放矢，从而为后续课文内容与过程的学习同理解做好总的导向或铺垫。

二、自主学习（或自主互助）。

这个环节它是学生在揭题定标明确所学方向或目的后，根据老师的指引或指导，让学生通过个人自学完成基础知识部分的习题并加以记忆的一个过程。……