周雨瑛

摘要：一般的阅读教学无法为我们提供像绘本那样多彩的画面，它主要让幼儿通过对语言文字的理解来体会故事的含义。而对于幼儿来说，没有那么多的语言积累，通过对绘本阅读必定会让他们爱上阅读。绘本的故事内容有趣，图片颜色鲜艳，通常都很能够吸引孩子的注意。

关键词：绘本；价值；作用

一、绘本教学的作用：

1、把绘本作为语言学习与表演的素材

绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是幼儿学习语言的重要方式。教师在为幼儿讲述的过程中，将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感，通过声音、神情传达给幼儿，给幼儿以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受，从而让阅读像磁石一样牢牢地吸引幼儿，吸引着他们反复朗读回味自己特别喜欢的句段。如绘本《每一次，柯比柯》，这是一个有趣、生动又很能感动到人内心的绘本，在绘本的演绎中教师不需要加入太多的道具，太多的渲染，只需要一首与之匹配的小提琴曲子，伴随着音乐有感情的讲述，孩子都会被故事中的小熊深深吸引，从而爱上故事中的句式。我记得曾经在大班，这个故事我讲过两遍，每一次孩子都听的津津有味，到第三遍时好多孩子居然已经将开始部分能一字不拉的讲述出来了，着实让我很吃惊。而当小熊说：“你找不到我咯！”“哦！我能找到你”这两句时，全班孩子都会跟着一起说。可见好的绘本它的影响力很感染力并不需要太多的刻意。

2、将绘本作为教学活动中的情景设置

每一个绘本都有一个精彩的故事或情景，而这正是老师可以充分利用的媒介。而绘本《汤姆是一条鱼》不仅色彩鲜艳符合幼儿的审美，而且故事中的两条鱼的交往充满了浓浓的爱与包容，这样的故事情景创设能带给幼儿一种温馨的氛围，教师在一开始就让幼儿把自己想象成一条小鱼，置身于故事情景中，再通过欣赏、理解、讨论便能够让幼儿真切的体验故事，感受到汤姆的聪明和爱心通过体验来获取直接经验。在以绘本为载体对幼儿进行社会领域的教育，再加上音乐的渲染，不仅不会让幼儿感到枯燥乏味，还能将幼儿带到故事情节中体会到主人公的感受，起到共情的作用。更是在一个活动中多领域相结合，促进了幼儿多方面的发展。

3、以绘本为审美与想象的蓝本

审美与想象是绘本最应具有的特质。简明的文字与细腻浪漫的图画能让幼儿的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视幼儿读图能力与想象能力的培养。《胡萝卜火箭》这是一本可以放飞幼儿想象力的绘本故事。画面清晰，内容风趣幽默，画面上的内容也适合幼儿仔细观察。教学中我准备了几样实物作为重点，首先出示有叶子的胡萝卜让幼儿观察。在每次想象之前都先让幼儿观察了物体的外形特征，因此幼儿的想象更有针对性了，如能够将妈妈的高跟鞋想象成滑滑梯，将瓶子想象成飞机，也能够将眼镜想象成汽车轮胎。同时教师的引导语也相当重要，引导因为发散性的，如：“你们想了这么多，那我们看看男孩会把这样东西想象成什么呢？哇！原来鞋子除了可以变成小床、滑滑梯，还可以变成小船呢！”这样即肯定了幼儿的回答，又能够更好的激发幼儿想象的兴趣。

4、以绘本作为发展幼儿思考和获取知识的平台

虽然孩子们都将护牙知识熟记于心，但真正能坚持每天刷牙、睡前不吃甜食的小朋友很少很少，大多数孩子都会禁不住巧克力、饼干等甜食的诱惑。我请孩子们用镜子仔细观察了自己的牙齿，找找有没有蛀牙标志：小黑点。结果，很多小朋友都或多或少地存在着蛀牙的问题。此时，我意识到了问题的真实所在——所有的道理孩子们都是通过老师用比較严谨、科学的描述灌输给幼儿的，他们看似都记住了这些知识，但却都是些机械记忆，没有真正理解。用什么方法才能让幼儿有兴趣，主动地接受这些知识呢？我想到了它——绘本《牙齿大街的秘密》。于是，在阅读活动中，我选择了这本有趣的绘本来和小朋友们共同欣赏。绘本《牙齿大街的秘密》以两只蛀虫作为主人公，讲述了他们在牙齿里建造“宫殿”的故事。有趣的情节、色彩丰富的画面把牙虫在牙齿里所做的坏事淋漓尽致地表现了出来。从孩子们眉头紧锁的表情可以看出，他们似乎亲身体会到牙虫在牙齿里凿洞的那种疼痛，为故事里的那个小朋友担心、着急。当护牙卫士（牙膏、牙刷）出现时，孩子们情不自禁地鼓起掌来，就像自己牙齿里的蛀牙都被清除掉了一样高兴。这次活动后，孩子们对保护牙齿的重要性有了更深刻的认识，从心底里产生了要保护牙齿的愿望。科学的内容不一定要用严谨的方式来说教，没有效果的时候换一下思路，投其所好用幼儿喜欢地方式来介绍枯燥的知识，这样效果会更好。

二、挖掘绘本中的内在价值

当我们拿到一本绘本之后，可以撷取什么给孩子？是需要好好琢磨的，并不是信手拈来的。例如《大卫上学去》这个绘本。这本书以诙谐幽默的基调描写了一个初入小学的调皮学生的形象，在学校的第一天发生的一系列趣事。希望小朋友能从这本有趣的故事图画书中简单地了解小学的情况。最初设计教学活动时，我们过多地关注于如何引导幼儿观察绘本本身的画面，理解绘本所传递的涵义。虽然活动中通过老师的引导，幼儿对画面有了充分、仔细的观察，并能通过观察表达自己对绘本的理解。但是，活动过程中发现幼儿的思维不够开阔，所以可以用来表达的内容也就相对比较少了。根据老师们提出的种种意见，我对教案重新做了修改。再次教学时，我注重营造教学活动中轻松的氛围，帮助幼儿放松心情，使他们更容易敞开心扉说出自己心里的话。故事中大卫的种种令人发笑的“不可以”行为，使幼儿体验趣味性的同时，也打开了幼儿的思维，在提问的引导下，幼儿结合自身经验表达了很多他们对规则的看法。此外，在活动的结尾我还让幼儿找找自己周围已经达到一个优秀小学生标准的同伴。这个环节也受到了小朋友们的喜爱，纷纷推荐自己的同伴并说出了推荐理由。

在这个教学活动中，也有很多有创意的地方，比如最后朗读故事时所配的音乐是经过精心挑选的世界名曲：德沃夏克的《幽默曲》。这段音乐包含了幽默、诙谐和舒缓，很符合《大卫上学去》这个绘本的意境，能够将大卫这个角色的人物性格活灵活现地体现出来。