赵海明

通我们所使用的“历史”一词包含两层意思，一是指过去发生过的事件，一是指我们对过去事件的理解和叙述。前者是史实，后者是史学。史实是一旦如此就永远如此，但对于史实的理解却一直都在变化。事实上，正是后者赋予历史以生命，假如没有这个理解与诠释的过程，历史就只不过是一成不变的单调的事件，是一堆没有的生命的数据而已。

反映到历史教学上，前者强调对历史知识的认知和识记，后者强调对历史事件的理解、诠释和体验。重认和识记的历史教学是呆板而没有生命力的，只会扼杀学生的兴趣，丧失学习的本义；相反，重体验和诠释的历史教学强调在理解和感悟历史的过程中品味人生、拥抱世界，体验情感的激荡，实现生命的升华。因此，重感悟、重诠释、重体验的历史教学才是新课程改革背景下历史教学的应有之义。令人遗憾的是，当下的历史教学注重的仍然是历史知识的死记硬背，即便是学生自己轻而易举就能获得的知识，教师在课堂上仍然屡次三番的加以强调，不管什么样的知识，只要是教材上出现的，一定要给学生讲过才放心，然后专横却是徒劳的试图让学生记住一切。可能这跟教材本身的编写特点有关，但他们不明白真正知道的东西，就是要会运用，不必注意老师，不必看着书本。“死背书本得来的才能是令人遗憾的才能。”徒劳的记住书本上别人的结论，不仅浪费宝贵的课堂时间，更剥夺了学生宝贵的自主学习的机会和权利，更为严重的是扼杀了他们学习、思考和怀疑的天赋，使得学生的思想徒劳无益地听凭别人的想法的摆布，受它们的奴役和束缚。……