薛庆亭

摘要：想象是一种创造性的思维活动。没有想象，就不可能产生新的创造发明。想象力比知识更重要。，因为知识是有限的，而想象力概括着世界一切，并且是知识的源泉.”离开积极的丰富的想象，既难以理解教材的内容，又难以提高语文水平，所以语文教师应把培养学生的想象力贯穿于语文教学的全过程..。

关键词：语文教学； 学生阶段； 想象力培养； 丰富的想象力

当前教育的一个重要目标，而丰富的想象力是创新能力的主要源泉。语文教学在培养学生的想象力方面具有天然的优势，语文教材中有着丰富的内容，学生想象力的培养提供了肥沃的土壤。二想象力概括着世界上的一切......”。在学生的学习过程中，想象力具有同等的作用。学生学习知识、认识世界，需要有丰富的想象力。想象是教学取得成功的重要条件。因而，开发学生想象潜力，培养学生丰富的想象力是教师教学中的一项重要任务。那么，在语文教学中，如何培养学生想象力呢？我认为应做到如下几点：

一、注重观察力的培训，丰富学生的记忆表象

想象不能是凭空而来的，需要借助于头脑中有的记忆表象进行加工改造二产生。表象是想象的材料。观察是学生认识事物、丰富记忆表象的重要途径和手段。因而，发展学生想象力，首先应重视对学生观察力的培养。教师应该在教学中有目的、有计划、有组织的引导学生接触实际，认真仔细的观察，并由此产生联想。如：在教学生观察美人蕉时，认真指导学生对它的花、叶、形状等进行仔细观察，并启发学生展开想象。学生的想象必将是多种多样的。有的说花是燃烧着的火把，有的说花象小姑娘头上的蝴蝶结、有的说叶子象公主美丽的羽扇......学生通过观察，加之与己有的记忆表象结合，从而产生新的表象，既想象。由此可见，学生若养成了认真观察的好习惯，头脑中记忆表象的内容则会越多越丰富，想象力也会随之而提高。

二、运用生动形象的语言，引导学生展开想象

学生的学习主要是在课堂上进行的，所以学生想象力的培养，也主要是在课堂教学活动中进行的。因此，教师在教学过程中，应该注意教學语言生动形象，对事物描述活泼而具体，并以此来影响学生，使之开动脑筋，展开联想，产生丰富的想象，同时发展学生的形象思维，使学生深刻理解教学内容，促进想象力的发展和提高。如：在教学《瑞雪》一文时，利用插图，结合文章生动形象的描述，引导学生、让学生想象雪后太阳出来了的美丽景色。有的学生说大雪过后，太阳出来了，满山遍野金光灿烂；有的说雪后树枝上挂着积雪，象白猫的长尾巴，毛茸茸的；有的说雪后太阳普照大地，人们象走在地毯上；有的说......。由此可见，课堂上教师生动形象的教学语言是激发学生展开想象的重要手段。

三、开拓学生视野、丰富学生想象力

想象是人脑对过去已有的记忆表象进行加工改造而想成表象的过程。想象不能凭空产生。它的内容来自于客观现实。为此，学生需要充分认识世界。学生有了丰富的知识，才能产生创造性的想象活动。否则，只能是空想、梦想。作家之所以能成功地塑造出各种各样的典型人物形象，不仅是因为他们有较高的文学素养。更重要的是他们具有丰富的社会生活经验，以及各方面的有关知识。知识的多寡，决定一个人的想象力丰富与否。因此，教师在教学过程中，除较好课本知识以外，应加强对学生课外生活的知识指导。如：组织和开展丰富多彩的课外集体小组活动，象爬山、游园、参观、试验等，以开阔学生视野，丰富学生的知识，为培养学生想象力创造条件。

四、利用“原型启发”，激发学生想象力

所谓“原型”，就是与所创造的对象相似并引起到启发作用的事物。利用这种事物引导学生进行联想，就是“原型启发”。“原型启发”在作文教学生具有积极地促进作用。教师在教学中写“下水文”、“范文”等皆是为激发学生联想、打开学生思想、提供“原型”。“原型”一般是与学生所要写的作文有共同点或相似之处的一些“范文”。这些文章的语言，往往有助于学生展开联想，开阔思路。在教学中，教师应该充分合理地利用“习作例文”作为“原型”以启发学生，丰富学生的想象，促进作文教学水平的提高。

五、利用具体事例，激发学生积极想象

创造性想象是人们进行创造性活动的基础。凡科学上有成就的人，无不具有高度的想象力。在教学中，教师利用现有的教材，选用创造想象对科学发明起作用的具体事例，激发学生展开想象，也是培养学生想象力的重要手段。如教师向学生介绍大科学家牛顿从小看到苹果落地而引起思考，最后终于发现了伟大的“万有引力定律”；再如鲁班在不小心中让小草割破手指，由此使鲁班受到启发的。发明了锯等古今中外科学家的故事。他们的创造发明，皆是从最平常的小事中受到启发的。这样的具体事例，如以帮助学生领会到创造想象对创造发明的重要意义，理解积极想象对人类发展的重大作用。从而激励学生积极的进行想象。

总而言之，学生本身蕴藏着极为丰富的想象潜力。在教学过程中，教师要充分利用，并巧妙的运用各种有效手段，激励学生主动进行想象，充分发掘学生的想象潜能，使学生的想象能力得到充分的发展。

参考文献：

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