黄晓荣

摘要：Nagy， Herman 和Anderson （1985）在研究儿童的母语词汇习得的基础上提出了“词汇附带习得” （incidental vocabulary acquisition）这一概念。至此，词汇附带习得就被广泛研究。本文主要从词汇附带习得的定义，影响词汇附带习得的因素，附带词汇习得研究中应该注意的问题及词汇附带习得对教育教学的启示等几个方面进行说明。词汇附带习得是学习者扩展词汇量的有效途径之一，一语学习和二语学习都可以通过词汇附带习得扩展词汇量。词汇量的增加对语言熟练水平产生了重要影响。本文对附带词汇习得的研究概述对于今后的研究和教育教学的过程和方法都具有重要启示。

关键词：附带词汇习得；影响因素；词汇

1.引言

Nagy， Herman 和Anderson 等（1985）在研究儿童母语词汇学习的基础上提出了“词汇附带习得”。在他们看来，很大一部分的词汇是通过附带习得的，而不是有意识的习得的。比如在阅读的过程中，读者的主要目的是阅读文章而不是学习新的词汇，但是在这个过程中读者会接触新的词汇，读者可以根据语境线索，构词法或者说借助词典，询问他人等习得词汇的语义和用法。词汇附带习得发生在阅读，听力，与他人交谈等过程中，是学习者在进行有意义的语言使用活动和学习任务时，其注意力并非集中在词汇的结构和意义的学习上，却在这个过程中无意地增加了词汇量，是一种注意力聚焦于其他活动而产生的一种副产品。而刻意学习，学习者的直接目的是学习词汇的语义，结构，语法特征和发音等，是通过直接的死记硬背或被单词表来扩充词汇量的一种学习方法。……