吴长明

内容摘要：由于传统思想的束缚，以及一些教师对新课标理解不深，在初中语文教学中仍存在着一些认识误区。主要表现在三个方面：一是以提问代替阅读；二是以讲解代替阅读；三是以练习代替阅读。面对现状，笔者积极进行了以下几点尝试：一是把朗读还给学生；二是适时用真情感化学生；三是开展阅读竞赛活动。

关键词：初中阅读教学 认识误区 积极尝试

新课标的颁布，为语文阅读教学增添了新的活力。但是，由于传统教育思想的束缚，以及有些教师对新课标理解不够深入，因此在阅读教学中仍存在着一些认识误区和行为偏差。主要表现在三个方面：

一、以提问代替阅读。提问是新课程所倡导的一种课堂教学的重要形式。如果运用恰当，的确有助于学生思维的训练。但在实际操作中，我们更多地看到的是这样的情景：教师写几个问题在黑板上，一声令下，学生在思考。十几分钟后，教师又是一道命令回答。而真正能回答的也往往只是少数几个优等生，大部分同学则旁观者。这不能不令人怀疑其耗去的时间是否值得，这样的提问效果能达到何种程度。

二、以讲解代替阅读。缺乏课外阅读积累、缺乏自读的感悟、探究、发现，这样的语文课怎么上？把自读放在课内，时间不允许，对于较长或较难的课文更不允许。这样自读的效果必然是蜻蜓点水。教师苦心经营，吃力不讨好，学生启而不发，于是很多教师只有采用了传统的讲授法，甚至不分讲读课与自读课的区别，苦心设计合作探究的问题，引导学生亦步亦趋。……