丁金巧

内容摘要：中学语文选修教材种类多，篇目多。一线教师在选择和使用上，常常因为时间和进度问题左右为难，笔者通过自己的教学实践从几个方面进行尝试：由已知到未知，以旧促新，实知现识迁移提升；课文优化重组，授之以“渔”，知识系统化；教师经验分享与学生协作探究相结合，调动主动性积极性。

关键词：高中语文 文化分享 选修课 教学实践

新课标指出：“高中语文设置选修课，是为了进一步切实提高学生的语文素养，针对不同学生有侧重地培养应用能力、审美能力和探究能力，促进学生特长和个性的发展，以适应及满足其兴趣和潜能、未来学习和就业的需要。”

如何让这样美好的理念落地生根，变成真正的客观现实，是摆在一线教师面前的难题。选修教材种类多，篇目多，但一线教学时间紧，任务重，教学内容如何选择？教学方式如何优化？如何架起必修与选修的桥梁？如何选修课堂真正有效、高效？如何实现知识的迁移、提升学生的学习能力？……这些困惑一直困扰着一线教师，我想通过自己的教学实践从下面几个角度谈谈我的思考。

一、由已知到未知，以旧促新——实现知识迁移提升

在必修学习的基础上，学生们已经具有了一定的知识储备，选修教材是必修教材的延伸，同时也是知识能力的迁移提升，选修教材应该成为学生们利用已有知识解决未知问题，由已知到未知，以旧促新，从而真正提升学习能力的重要阵地。

《大铁椎传》中，分析“大铁椎”的形象特点以及塑造人物的手法是教学重点。