■ 江美芬 （1浙江大学教育学院；2浙江大学宁波理工学院）

普及化背景下以扎根理论解决大学生学习困难问题

■ 江美芬 （1浙江大学教育学院；2浙江大学宁波理工学院）

在高等教育从精英化到大众化再向普及化演进的过程中，在校大学生总量不断增加，学习困难大学生群体成为不容忽视的存在，已经引起各界的高度重视。本研究采用扎根理论的方法，以访谈的形式展开研究，深入探究大学生学习困难现象，挖掘影响因素，建立有关大学生学习困难成因的初步范例模式和学业转化的基本原理。

大学生；学习困难；扎根理论

从1999年开始，我国高校连年扩招，高等教育进入快速发展阶段，到2013年，全国毛入学率达到34.5%，浙江省毛入学率首次突破50%达到51.7%，紧随北京、上海、天津之后，在全国各省中率先进入到普及化阶段。高等教育的逐步普及化使更多学生有机会进入高校学习，但随之而来的是大学生群体的极大分化，大学生的学业问题频频见诸报端。有数据显示，因学业问题而自杀的学生占全年大学生自杀总数的18.9%，学业问题已成为大学生自杀的两大直接诱因之一。

学生学习困难是一个世界各国在教育发展中普遍存在的问题。1963年美国教育心理学家柯克（SamuelA.Kirk）首次提出了“学习障碍”（LearningDisabilities）概念，在中国被译为“学习困难”。学习困难学生的教育在美国备受关注，是美国特殊教育最重要的组成部分之一。随着学习困难大学生人数的增加，各高校和不少研究者都高度关注这一群体的教育需要，并为其提供特殊教育帮助。……