周芳磊

摘要：现如今，随着人们审美品质逐渐提升，开始关注舞蹈这一艺术形式，通过舞蹈展示艺术内涵，增强审美体验。在师范院校教育领域，舞蹈专业占据重要地位，其中关于基本功素质的训练，一直是教育领域的重点内容。鉴于此，笔者主要围绕如何做好基本功素质训练与教育，展开分析，从而保证师范院校舞蹈专业教学更加高效。

关键词：高等师范院校;舞蹈专业;基本功素质训练;教学思考

中图分类号：G652   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2017）16-0032-02

Abstract： nowadays， with the gradual improvement of people's aesthetic quality， we begin to pay attention to dance as an art form， display artistic connotation through dance， and enhance aesthetic experience. In the field of education in normal universities， dance majors occupy an important position. Among them， the training of basic skills has always been the key content in the field of education. In view of this， the author mainly focuses on how to do a good job in basic quality training and education， so as to ensure that the teaching of dance majors in normal universities is more efficient.

Key words：higher normal schools;Dance majors;Basic quality training;Thinking about teaching

前言：舞蹈作為一种比较经典的艺术形式，其中包含的艺术内涵十分丰富，具有一定的美育功能。舞蹈教学中，最关键的就是基本功训练。只有夯实学生基本功，才能够保证学生在舞蹈领域获得较深造诣。因此，师范院校在组织舞蹈教学时，必须加强基本功训练重视，对教学方法与活动进行有效创新，从而保证舞蹈教学更加高效。

1 师范院校舞蹈专业基本功素质训练与教学的重要性

在师范院校舞蹈专业教学领域，基本功素质训练所发挥的地位十分重要[1]。舞蹈素养提升的前提，便是具有扎实的基本功。因此，加强舞蹈基本功训练，具有十分显著的教育意义。首先，加强基本功训练，能够让学生对舞蹈这一艺术形式形成正确认知，循序渐进的掌握舞蹈艺术特点，以及表演规律，从而缓解学生紧张的学习情绪。同时，加强基本功训练，能够夯实学生舞蹈基础，为其更深入的学习舞蹈知识、技能奠定基础。此外，加强舞蹈基本功训练，能够保证学生的舞蹈表演更具有感染力，同时也能够为学生舞蹈自主创新提供内在动力。因此，舞蹈教师在组织教学活动时，必须重视基本功训练，全面提高学生舞蹈综合素养。

2 加强师范院校舞蹈专业基本功素质训练与教学的措施

2.1 口传身教+多媒体示范。教师在组织舞蹈教学时，需要针对基本功训练，进行教学创新[2]。首先，口传身教作为比较经典的教学模式，在学生基本功夯实训练中，具有一定的教学作用。在舞蹈教学过程中，教师先根据课程内容，将各个舞蹈动作技巧，以规范性的语言，诠释给学生，让学生对舞蹈动作形成一定思想认知。之后，教师根据自身所具有的舞蹈专业素养，进行动作演示，让学生通过观察教师舞蹈动作示范，对舞蹈整体形态以及动作表达方式，加以掌握。在此基础上，教师利用多媒体，向学生播放具体的舞蹈示范视频，通过调整视频进度条。让学生对难点的舞蹈动作进行反复记忆，并跟随视频进行动作训练，从而夯实学生舞蹈基础。通常情况下，教师在进行舞蹈教学时，需要针对某一舞蹈动作名称、动作表现、技术处理等进行协同化教学，从而保证学生所掌握的舞蹈知识、技能更加全面、系统和专业。

2.2 保证规范性的舞蹈基本功训练。教师在进行基本功训练教学时，需要重视规范训练活动，为学生营造良好的训练环境，健全训练平台，从而保证学生基本功训练兴趣更加显著，训练效果更加显著。首先，在组织基本功训练之间，教师需要对舞蹈类型进行明确，根据现代舞、古典舞等类型舞蹈训练要点，和技术处理难点，对训练方式以及活动内容进行编排与创新。其次，教师要根据具体舞蹈类型选择教学素材，规范音乐背景。为学生构建良好的训练环境，从而保证学生的基本功训练活动科学、有效的进行下去。同时，教师需要做好舞蹈训练基础设施，以及安全保护设施建设，保障学生基本功训练过程中的人身安全。此外，教师在进行基本功训练过程中，应重视学生动作规范性教学指导与监督，或者教师可以组织学生以小组为单位，进行互相监督，从而保证基本功训练活动更加高效。

2.3 在舞蹈中融入情感元素。舞蹈本身所具有的艺术内涵和情感内涵十分丰富，学生在舞蹈方面的情感掌握情况，在很大程度上决定着学生的舞蹈水平。因此，教师在组织基本功训练教学活动时，需要合理渗透情感元素，引导学生对舞蹈课程内容进行自主鉴赏，从而提高学生情感共鸣。首先，在针对某一舞蹈进行训练教学时，教师需要引导学生自主发掘舞蹈背后所蕴含的文化背景。根据舞蹈动作鉴赏与分析，深入体会舞蹈中所诠释的思想感情。其次，教师在进行基本功训练之前，可以根据舞蹈题材，创建合适的情境，让学生在特定情境下深入体会舞蹈中所蕴含的情感内涵，从而让学生在实际训练过程中，合理处理自身情感，从而促使学生所展现出的舞蹈动作，更具有情感感染力与渗透力。同时，教师可以鼓励学生在基本功训练的过程中，进行舞蹈情感内涵自主解读，根据自身舞蹈思维进行情感处理，从而全面提高学生舞蹈创新水平。

2.4 加强素质技巧与形体方面训练。在舞蹈基本功训练环节，教师需要重视学生舞蹈技巧以及形体训练，从而夯实学生舞蹈基础，提高学生舞蹈表演能力，以及艺术修养。首先，教师在进行形体训练时，需要重视学生个体差异的关注[3]。根据学生个体在体形、柔韧性等方面的差异，分层次的设计训练任务，从而保证学生能够在舞蹈形体训练中，建立起自信心，从而更加热情的参与到形体训练活动当中。同时，教师需要重视舞蹈技巧有效渗透，让学生根据自身身体情况，以及舞蹈基础，发掘并探索适合自己的舞蹈表演方式，从而保证学生的舞蹈基本功训练更加的高效与高质。

综上，舞蹈专业在师范领域作为一项重点专业，其教学质量在很大程度上决定着师范生综合素养。因此，舞蹈教师必须重视教学活动创新与实践，根据师范生具体舞蹈基础以及训练需求，对基本功训练环节进行创新。通过口传身教、基础训练、情感教育以及技巧教育等多种方式，夯实学生舞蹈基础，提高师范生舞蹈水平。

参考文献：

[1]党允彤.高师院校舞蹈学科发展现状研究[J].遵义师范学院学报，2016，18（06）：157-160.

[2]颜帅.论高等师范院校音乐学专业形体舞蹈教学[J].亚太教育，2016（14）：215.

[3]陈郎迪 . 高师舞蹈基训课中学员弹跳能力训练探究 [J]. 闽南师范大学学报（自然科学版），2015，03：89-93.