郭昕

[摘 要] 着眼于在MOOC时代建构一套针对人文课程的混合教学模式。这一模式利用MOOC教学平台对现有的教学模式进行探索性的改革与实践，突出互动原则，改变以往单向知识传授型教学模式，加强师生之间、生生之间、人机之间的良性互动，探究适合不同教学条件下人文课程的不同混合教学模式。

[关 键 词] 教育教学研究；MOOC；人文课程；混合教学模式

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0136-01

信息时代的来临给高校人文课程的教学提出了巨大挑战。中国互联网络信息中心《第24次中国互联网络发展状况统计报告》显示，大学生将互联网作为重要信息渠道的比例达到90.5%[1]。大学的人文课程不管是公共基礎课还是专业课，其共同特点都是知识性、理论性较强，而实践性、操作性较弱，没有实验和实践环节，不需要动手体验和实战经验。大学生足不出户使用互联网即可与教师在人文信息和知识的获得、储备方面处于平等地位，人文课程涉及的任何内容学生几乎均可通过互联网找到，几乎任何知识性的答案学生均可通过互联网获得。在这种背景下，高校的人文课程以教材、课堂和教师为中心的教学模式却没有根本性改变，已不适合时代和授课对象的需求，而教学模式的滞后直接影响着人才培养目标的达成。

一、MOOC并非尽善尽美

作为信息时代背景下发展起来的MOOC，是数字化、信息化、网络化的全新教学形式和学生主动学习的教育思想相结合的产物。伴随着MOOC的普及，一些问题也开始显现。2013年11月，果壳网完成的“MOOC中文用户大摸底”，调查数据显示，只有约6%的MOOC课程学习者最终完成了课程学习，远低于校园内有组织的传统课堂中课程完成的比例。

就我国目前人文课程MOOC教学的实际效果来看，单一的MOOC教学还不能真正有效地提高教学实效，很多高校采用MOOC（或类似于MOOC的网络教学）方式之后，学生的学习积极性、知识点的掌握与知识的系统性把握、教师的教学实效和教学负担等主要教学指标未能得到明显改善，但学生在学习过程中“形式化”“过场化”现象严重，甚至技术性破解等作弊方式开始初露端倪[3]。

以上问题说明，MOOC教学完全取代传统教学并不能作为人文课程的教改方向。而传统的课堂教学又不能适应时代和授课对象的需要。人文课程的教学改革究竟应该走向何方？

二、混合教学模式的几种实施方式

人文课程的混合教学模式是将MOOC以适当的方式融入、渗透到传统教育模式中进行人文课程教学，以期获得最佳的教学效果。根据不同的教学条件可以有以下几种融入方式：

（一）临摹式

临摹式的核心是教师线上观摩，线下课堂引用。这种方式选取同类课程中优秀的慕课作为教学蓝本，教师进行观摩学习，在整个教学过程中，教师的主体性被弱化，教师担当“传声筒”的角色，将MOOC课程中的每一次课、每一个知识点在课堂教学中重新再现出来。这一种方式，既减轻了教师的备课工作量，又原汁原味地保留了优秀MOOC课程严谨有序的教学过程，保证了教学质量，让没有条件上网学习的学生同样享有与MOOC同步的优秀教学资源。这类教学模式可以应用在经济与教育欠发达地区，以改善因经济落后和师资质量欠佳带来的教育资源不均衡状况。

（二）助力式

第一类“临摹式”是针对教育资源匮乏地区的无奈之策，从第二类混合模式往下都需要课堂和课下有相应的硬件设备，能进行在线的MOOC观看、学习、测试和大数据分析。助力式，即以教师的课堂教学为主，部分借助于MOOC课程的资源或平台，既发挥教师的主动性，又利用现代信息技术带来的助力，提高教学质量。这样的教学方式尤其适合有名师大师的课程，既能让优秀的教师保留独特的思想精粹、学术立场、风格印记，同时又能兼容并蓄，了解百家学说，开阔学生眼界，激活学生思想。这种混合教学方式，要求教师有较高的专业素养，在自己的教学体系中，能将MOOC资源合理融入，进而完善教学内容，提高教学效率，增进教学效果。

（三）引导式

第一类的“临摹式”和第二类“助力式”主要应用在特定的地区、学校和课程中，而第三类“引导式”则是具有普遍应用价值的混合教学模式。这种教学方式主要采用翻转课堂的教学方法，将MOOC课程的学习放在课下，课堂上教师根据MOOC课程的授课进度进行引导，引导学生自学、提问、讨论，引导学生思考问题和解答問题。该方式体现了教学过程中学生的主体性和教师的主导性，减轻了教师的备课量和讲课时间，将更多的课堂时间交给学生，既锻炼了学生的表达能力、思辨能力，又能及时了解、反馈学生的学习情况。引导式混合教学模式能够解决传统教学模式下学生学习人文课程主动性积极性不高，学习兴趣欠缺的问题；解决传统教学模式下教师教学压力大、师资不足的问题；解决MOOC教学中学生学习主动性不足的问题和网络测评可能存在的弄虚作假等诸多问题。引导式混合教学模式具有诸多优势和较强的可行性，是一种适应时代和教育发展、符合人文课程教学规律，值得尝试和推行的教学模式。

参考文献：

吴剑平.大学的革命：MOOC时代的高等教育[M].北京：清华大学出版社，2014：13-17.