任滨

高职院校不同于本科院校，其一直是立足于社会现实和社会需求开设课程教育，培养目标是面向企业生产、管理和服务第一线，培养实用型技能型人才。市场营销作为高职院校的热门专业，其专业特点要求学生需要具备较强的市场动手能力、创新创业能力，以及資源整合能力以此来满足市场和社会的需要，因此，在创新创业国家战略背景下，培养具有创新创业能力的应用型市场营销人才迫在眉睫。

一、高职市场营销专业学生创新创业能力培养的必要性

（一）缓解大学生就业压力的有效途径

2016年，全国大学毕业生达699万。被一些人称为“史上最难就业季”。2017年，大学毕业生达749万人，高校毕业人数再创历史最高。外加去年未找到的毕业生，可预计2017年的高校就业人数多达810万，堪称史上更难就业季。毕业生人数越来越多，就业压力越来越大，造成签约率普遍下降。因此，通过对营销专业的课程改革，培养学生的创新创业能力，以创业带动就业，是解决这一问题的关键之一。 创业者不但自己谋得了职业，也为社会其他成员提供了就业机会，在当前经济高速发展时期，能有效地缓解劳动力供需不均的矛盾，确保社会稳定。同时，2015年12月，教育部发布《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求从2016年起，所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，并且纳入学分管理。

（二）市场营销专业与创新创业教育人才培养相一致

近年来，各高职院校市场营销专业，更加重视以培养懂企业经营管理，会市场营销分析，精市场营销业务的“适销对路”的大学生为目标。市场营销专业在人才培养上注重对学生创新精神的培养；培养学生发现问题、解决问题的能力，更具有市场的开拓能力，主要从管理能力、市场分析与预测能力、创新精神与团队合作等方面学习，而创新创业教育主要在创业理念、创意激发、商业机会判断、商业机会评估、创新战略、组织设计、税务制度、合同与交易、市场竞争结构等方面进行灌输，二者在人才培养目标上具有统一性，营销专业比其他专业融合创新创业教育更具有可行性。

（三）学生渴望自我创新创业技能素养提升的需要

高职生面对市场营销领域所需要的创新创业型人才要求具有一定的优势。然而，现有的高职市场营销课程课堂教学模式过于侧重于市场营销课程的理论知识部分，使学生对学习缺乏兴趣和积极性。因此，需要高职教师全面贯彻教改，以高职生的个体性学习差异为立足点，结合当下市场营销领域发展实际需求，因材施教，实现课程课堂教学活动由高职生主导性学习，促使高职生个性化多元发展，更有针对性地提升高职生的营销实战技能和创新创业意识。

二、高职市场营销专业学生创新创业能力培养的现状分析

（一）创新创业教育理念没有得到高度重视

长期以来，我国高职院校一直按照“就业教育”模式来培养人才，还没有将创新创业教育融入学校整体育人体系中去。在认识层面上，把创新创业看作是少数人的专利，没有引导学生树立“处处是创新创业之地、人人是创新创业之人”的创新创业意识；在操作层面上，更没有将创业教育渗透于营销专业教育之中，使其仍停留在开设部分与创新创业相关的课程以及举办一些创新创业大赛活动上；在教学方式上，往往局限于知识的传授，重视对实际创业技巧的培训，忽视了创新创业意识和创新创业精神的培养。这种舍本逐末的做法使创新创业教育失去了学科专业这一最有力的依靠，致使创新创业学子们激情有余而内功不足。

（二）尚未建立完善的创新创业教育体系

当前高职市场营销专业创新创业教育尚未纳入人才培养方案，创业课程多属于专业选修课且以课堂教学为主，课外创业实践活动很少，因此难以激发学生的兴趣，更谈不上培养学生创新创业能力和创新创业素质。此外创新创业教育不是单凭几门课程就可以完成，需要高职从市场营销专业人才培养的角度将创新创业教育纳入专业人才培养方案、教学评价体系、服务体系等。这是由于基于创新创业教育的创新创业比赛、创新创业项目需要学生投入资金、时间和精力去推广，往往会出现与正常上课时间相冲突的现象，部分学生创业项目甚至需要学校提供场地等服务，如何协调学生上课与创业之间的矛盾、鼓励学生创业需要学校多个部门的协调，涉及学校制度层面的顶层设计。

（三）开展创新创业教育的资源缺乏

第一，创新创业项目是开展创新创业教育的载体，但高职院校市场营销专业普遍缺乏创新创业项目。由于参与创新创业教育体验与实践的机会少，因而学生的创业能力得不到锻炼。高职院校创新创业项目少一方面是由于高职院校营销专业科研水平较低，另一方面与地方经济发展水平及校企合作深度有很大关系。第二，缺乏合格的创新创业教育教师。创新创业教育对于教师的素质要求较高，要求教师既懂创新创业理论知识又具备丰富的创业经验。当前国内众多高职院校在教师引进上，多以直接引进硕博毕业人才为主，教师往往没有创业和从事企业工作经历，虽然拥有丰富的理论知识，但匮乏实践操作能力，缺乏创新创业型导师，导致创新创业教育教学中脱离社会需求，不能做到真正的理论指导实践。对于地方经济比较落后、校企合作少的高职院校，很难培养出一支具备创业实践经验的“双师型”师资队伍，进一步阻碍了高职院校营销专业创新创业教育的发展。

三、提升高职市场营销专业学生创新创业能力培养的具体策略

（一）树立创新创业教育理念

高职教育不等于就业教育，也非职业培训，应当以创新创业意识为指导，全面促进高职教育教学改革，坚持“面向全体、基于专业、强化实践”的基本原则，将培养学生学习、专业、创新、实践能力放在首位，促进专业能力、创新创业能力的有机结合，促进传统就业教育朝着创新创业教育方向转变，转变传统人才培养理念及模式，深化培养机制改革，引导学生由依赖型就业朝着自主型创业方向转变，由谋业者朝着创造者方向转变。创新创业的教育不是一蹴而就的，对刚刚进入校园的新生，首先，学生们需了解什么是创业，创业的特征和要素包括什么。此外，开展创业基础课程，邀请知名企业家来学院开设企业经营讲座、聘请校外实践家讲课、组织创业成功的校友回校与学生交流经验、分享心得。这些教学活动可以唤起他们的创业愿望，激发其创业激情。创新创业教育理念的培养往往需要教师在日常授课中逐步的向学生渗透。在教学实践中，为了真正推动教学、学生的全面发展，不仅要注重创业教育理念的融入，还要注重对其理念的更新。

（二）加强学生创新创业精神培养

在高职营销专业创新创业教育过程中，除了专业技能知识外，还需要重视学生创新创业精神的培养，通过培养内因促进学生个体创新创业能力的全方位发展。要重点加强学生的创业态度、创业精神的培养。在课程内容设计中，要有意识的引导和培养学生的创新精神、自信精神、冒险精神和挑战精神，培养学生勇于创新、敢于创新、坚忍不拔、不怕困难等良好的创业精神，激发学生的创新创业潜质，消除那些妨碍个人自尊、自信等不良情绪的影响，引导学生正确认识创新创业，从而更好的、积极的投入到个人发展事业中来。

（三）加强创新创业教育与营销专业课程的融合

创新创业课程不应脱离专业課程体系孤立存在，应结合专业课程的特点，分层渗透，植入专业课程体系。围绕专业核心课程体系，开设“营销项目研发训练”等专业创新创业选修课程。此类课程从专业知识与现实社会生产生活的关联入手，引导学生掌握营销项目研究思路与方法，参与基于专业的创新创业实践，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。将创新创业教学内容融入专业教学内容中，可以避免创新创业教育空洞乏味。

（四）完善创新创业教育的教学方法与手段

在教学方法与手段方面，要积极依托计算机和互联网等现代信息网络资源，开展慕课、微课、翻转课堂等多种创新方式进行创新创业素质教育活动。同时，在教学活动中，结合课程开展案例式、讨论式、情景模拟式教学，激发学生兴趣，并且调动学生的学习主动性和积极参与性，帮助提升创新创业素质能力。通过使用市场营销模拟软件、企业经营管理软件、电子商务模拟软件等多种教学软件帮助开展实训教学，提高学生实践能力。另外，指导学生积极参与各种类型的市场营销、创新创业和广告策划等比赛活动，提高学生的创新创业能力。

实践教育是市场营销创新创业教育教育中至关重要的一环，要建设新创业教育实践体系，构建从创业意识到创新创业实训，再到企业落地的全过程教育实践体系。市场营销创新创业实践教育体系内容包括，首先，积极营造创新创业氛围，开展创意激发，养成创新意识，萌生创业想法；其次，组建创业团队，创业实训，完善创业项目；最后，对接创业资源，进行市场化运作，服务社会。

（五）加快创新型师资队伍建设

在高职院校的创新创业教育中，学生是项目的主体，教师的帮助和指导是项目的基础，因此，发展和打造双师型、创新型教师队伍是创新创业教育的关键所在。首先，教师应当具备创新意识和改革意识，对传统教学方法、教学手段和教学理念进行大胆改革，注重日常教育质量，提高学生创新能力，培养学生创新思维，鼓励学生积极参加实践活动。其次，教师要拥有专业知识基础，掌握专业国内外前言知识，丰富实践经验和教学经历也是必不可少的素质，熟悉专业、企业、社会三者的动态发展和相互联系。最后，教师还要擅长激发学生创造性和主动性，在学生进行项目设计、选题、分析、实施和总结等工作时提供帮助，为其创新创业营造良好的氛围。故在开展高职院校创新创业项目中，构建双师型、创新型教师队伍十分重要。

总之，在全国上下“大众创业、万众创新”的时代背景下，创新创业的浪潮给高等教育带来了新的机遇和挑战，如何充分发挥高等教育对于国民经济的促进和人才培养作用，身为职业院校的高等教育工作者责无旁贷。作为高职营销专业教育工作者应该将创业培训与市场营销教学相结合，在实现市场营销教学培养目的的同时，大大提升学生的创新创业能力，提升教学效果，更好地为地方经济的发展服务，培养出具有优良综合素质的市场营销人才。