杨智慧

摘要：建构主义学习理论强调学习者对所学知识的意义重在主动建构。针对当前高中生知识体系形成中存在的一些问题，基于建构主义学习理论的内核，受到建构主义学习理论的一些有效启示，对高中生顺利建构知识体系给出了一些有价值的解决策略。

关键词：建构主义学习理论；高中生；知识体系；启示

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.29.081

1建构主义学习理论的主要观点

近年来，随着心理学对人类学习过程中认知规律研究的不断探索，认知学习理论的一个重要分支—建构主义学习理论逐渐盛行。它的起源可追溯至皮亚杰的儿童思维发展理论，可谓源远流长。目前，在我国，传统的教学模式忽略了学生学习的主体性，单一化的学习过程，刻板化的学习评价。与此同时，建构主义学习理论也正冲击着这种传统的教学模式，这就迫使在教育战线的工作者和相关学者开始关注和研究这种新兴的学习理论对于参与学习的人在树立相关学习观的价值。广大教育工作者深受建构主义学习理论的影响，同时他们也愿意对这种理论去做了解、认同、吸收，并在实际工作中加以运用。

建构主义学习理论认为学习环境的四大要素是“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”，而学习者是知识体系的主动建构者，教学的中心要围绕学习者进行。学习情景对学生有意义的知识建构起着重要的作用，创设良好的学习情景有利于对学习者知识的自我建构。……