冯涛

摘 要：随着经济的发展和社会的不断进步，“互联网+”的应用和发展所涉及的范围越来越广，而我国的高职教育也不例外。如何将中国的高职教育与“互联网+”进行有效的结合，实现中国高职教育的成功转型，这对于教育部门来说，既是机遇，又是挑战，我们应该对其给予足够的重视，从而有效地解决其中的根本问题。鉴于此，文章主要针对“互联网+”时代中国高职教育的转型进行浅析，仅供参考。

关键词：“互联网+”；中国高职教育；转型；思考

一、引言

近年来，我国的经济得到了飞速的发展，各行各业也都逐步加快了发展的进程和步伐。在这样蓬勃的发展和激烈的竞争下，我们发现，我国的各种技能型人才比较短缺，高职教育的教学质量和教学效果的提升亟待解决。纵观发达国家的发展现状，我们可以发现，国外的一些发达国家对高职教育是非常重视的。为此，我们也应该结合自己的实际情况，广泛采取和借鉴相关的经验，进而实现教育的最终目的。

二、革新教学理念和教学思维

近年来，计算机互联网等成为了社会现代化建设的重要标志。互联网的应用，给人们的生产和生活带来的很大的便利，同时也加剧了各行各业的竞争，这对于社会的发展而言，既是一种挑战，又是一种机遇。为此，我们要能够抓住这样的机遇，将互联网应用到高职教育的改革中，将传统的高职教育的教学方式和教学理念进行合理的转化，从而使整个高职教育能够与时俱进。首先，我们应该对教育对象的理念和思维进行革新和改变，我们要能够意识到，学生在教育中的主体地位在不断得到强化，学生原本是教育中的接受者，但是在“互联网+”的应用中，其主要的职责就是知识和信息的传播中心。教育对象的位置被大幅度地提升，而且相对于传统的教育而言，教师的“霸权”地位也受到了挑战，学生逐渐成为了教育的主体，教师从原来的主体地位逐渐转变为辅助地位，这些变化都给整个高职教育带来了很大的挑战。首先就是境域设计，我们要通过这样的设计实现良好的知识教育的转型。其次就是社交的分享，这已经不再仅仅局限于学校和课堂，学生需要向社交的媒体进行转型。教师可以利用网络与学生开展技能型沟通，在时间上也更为自由。教师能够在网络上与学生之间实现平等的交流，将传统的8小时工作日转变为24小时的可以随时进行的网络分享模式，以便对学生的动态进行及时的跟踪和关注。教师还可以通过此技术向学生进行及时的信息传递和分享，从而使之成为一种常态。再次，就是要做到内外融合，通过互联网的应用，我们还要加强对资源整合的重视，将原本的理念进行革新，要能够注意校内和校外知识的统一融合，将时间与理论进行有效的结合，将知识落实到实际的企业领域的发展运行中。由于我们高职教育的目的主要是为企业提供更好的专业性技能人才，因此，我们也应多借助一些企业的领域知识，借鉴科学的管理模式。最后，我们要在对传统的教学方法和教学模式上进行改变，使其能够与时俱进，在这种开放和共享的教学平台中，有效添加合理的人为关怀，促进整个教育的与时俱进。

三、对教育的对象进行科学合理的划分

纵观目前的大学课堂，我们会发现，在实际的教学过程中，很多教师都是站在讲台上很认真地讲课。而学生大部分都是在低头看手机，很少会有学生认真地去進行记录。我们从实际的学习现状中总会发现，很多学生基本上都是“90后”，在他们的课堂上，传统的课堂理论灌输的方式已经对他们构不成吸引力，如果教师知识口若悬河地给他们讲课，他们就不会重视其所学的知识。严重缺乏学习的兴趣，还会降低其对相关知识的理解能力。之所以会出现这样的现象，主要是因为时代赋予了他们更新的性格特点，“90后”的孩子们的发散性思维、碎片化思维以及快一步的思维都比较强，这就会导致他们对教师的教学方法和教学模式提出了更高的要求。因此，教师要能够针对于这样的学生，对自己的教学方法和教学模式进行有针对性的完善和改变。使整个教学模式更为多元化和立体化，从而能够在“互联网+”的环境下，有效地实现教师与学生之间的有效互动，进而为整个教学的方法和教学目标的实现提供更大的保证。

1.对部分传统的教育进行有效的转型

近年来，国家一直采取很多积极的政策，去提倡“互联网+”在各行各业中的建设和发展。在新的时代背景下，互联教育对相关的技术提出了更高的要求，同时这也是一次飞跃的机遇，其对部分传统的专业提出了新的要求，要求这些专业必须进行进一步的拓展。例如，我们必须能够有效地借助相关的互联网来辅助进行教学效果的提高和完善，然后进行有效的突破。例如，较为传统的专业主要包括旅游、酒店管理等，这些专业中的一些传统的管理模式已经跟不上时代的发展步伐，无法适应社会的发展进程，也无法得到高效的利用，如果我们不能够对其进行优化和革新，就会使其不能够满足时代的发展就要求，走向落后的队伍。因此，我们必须加大对互联网的线上和线下的共同管理，在管理模式中注入新的元素，这样才能够给整个管理模式进行全面的升级。随着网络时代的到来，我们必须对一些纸媒进行转型和升级，我们需要将一些新闻新华报的职业注入“互联网+”的元素，从而使得相应的技术能够得到较大的提高，进而培养出符合社会发展进程的应用型技能人才。

2.明晰高职教育的最终目标

受到应试教育的影响，我们形成了一种错误的教育观念，我们认为普通高校的教育目标是为了对学生进行“精英教育”，而针对于高职教育，我们常常将其误认为是低人一等，进行的是“平庸教育”，大家会认为，这种高职教育都是学生和家长迫于成绩的不佳而进行的无奈选择。然而并非如此，我们应该听说过这样的一个案例：北京的青年政治学院在招生的咨询的过程中遇到一个学生，语数外总成绩为330分，于是其主动放弃了文综考试，目的就是想报考高职教育中的心仪专业，当时学生和招生的人员是这样进行表露的，其自己的总成绩仅仅能上二本学校，而且很难读自己喜欢的好专业，而自己比较喜欢新闻的采编和制作的专业，因此，其与家长商量后，就放弃二本，直接报考高职教育的新闻专业，并选择了一个自己喜欢的专业，他认为这样做是为了能够更好地对自己负责。这样的案例并不罕见，很多学生的成绩都是高于二本的，但是不能攻读自己最喜欢的专业，因此就放弃了二本的选择，直接选择高职教育。我们从这种现状中可以发现，家长和学生对高职教育的观念也在一定程度上进行着转变，高职教育并不是低端的教育，低分的学生的综合能力和技能也不一定低，他们在学习阶段由于各种原因导致其成绩不够理想，但是他们的学习能力并不差，如果在高职院校对其给予科学的教育和指导，也可以使其成为具有专业技能的行业精英。因此，在中国的“互联网+”的环境背景下，我们主要是能够让家长和学生以及社会的各个阶层都能够明确地知道，高职教育和普通高等教育这两种教育的类型是并存的，也是相辅相成、紧密联系并且相互支撑的。我们应该对高职教育给予更为正确和客观的评价，我们也应该相信，它是具备培养社会精英的能力的。通过将教育目标的有效明确，这样才能够摒弃传统的错误观念，使高职教育与普通教育实现完整的融合，能够被放到同等重要的位置。endprint

3.加强对高职教育教育效果和质量的全面提升

随着时代的进步和社会的不断变化，社会对于人才的需求也在不断提高，但是我们高职教育的培养人才的方向也应该能够有效地超越传统的专业技能人才的范畴。我们要加强对高职院校教育素质和教育水平的全面提升。美国的一些教育学家和研究学者指出，整个教育塑造的工作可以分为以下几个方面：信息的加工和处理、解决其中的弹性问题、弹性的手工、非弹性的手工以及非弹性的认知，等等。通过大量的研究和经验的统计，我们可以发现，在不断的发展过程中，后两类的工作正在很快消失。人类的心智优势在于弹性，在一定的程度上，他们能处理不同的信息，进而对社会的发展进行预测，从而为后期的执行提供重要的保证。“互联网+”的时代更加需要的是具备综合素质的技能型人才，而不是简单的技能工作人员。因此，我们也应该对高职院校的教学目标进行提升，并且对教学的方法和相应的管理观念进行革新、完善和优化，有效提高高职院校的综合实力和专业水平，进而有效地提高其教学的质量和效果。正如台湾的职业教育一直坚守的职业教育的培训目标：专门的画板+通识花蕊=全人。这才是高职教育的学生在培育中的最为永恒的发展主题。

4.我们也要能够高职院校学生的信心

受传统教育应试教育的影响，很多高职院校的学生会认为成绩和能力有着很大的关联，他们很多人都是觉得自己的成绩不好，才选择了高职院校，因此，对自己没有准确的定位，经常会妄自菲薄，没有足够的自信心，這样会严重地限制学生的能力的和水平的发挥。在“互联网+”的环境背景下，我们应该对高职学生给予更多的人文关怀，通过更为公开和开放的平台，让他们提高学习的自信心，并且能够在这种亲切的交流中，感受到更多的重视和关爱。这样学生在学习的过程中，能够有更大的自信心去挑战困难，针对于学习中的困难进行认真的研究，迎难而上，进而在学习的过程中，通过对“互联网+”的应用，能够找到更多的解决问题的办法，从而在更大的程度上提高学生的学习质量，强化学生的自我实践能力和解决问题的能力，进而实现教育的最终目的。

除此之外，我们还应该意识到的是，“互联网+”在给人们的生产和生活带来了便利的同时，其也在一定程度上对学生的心理健康造成了一定的威胁。很多高职学生如果不能够有效地适应当下改革的教学理念和教学方法，也很有可能迷恋网络，进入不良网站等。

四、结语

为了使经济得到更好的发展，同时也更好地促进社会主义现代化的建设，对“互联网+”时代下将中国高职院校的教育进行转型是具有重要的意义和作用的。但是这个创新的过程是一个渐进的过程，不可一蹴而就，相关人员在实际的研究和践行过程中，要根据具体的问题进行具体的分析，不断对相关的教育方法和转型策略进行完善和优化，这样才能够有效地促进教育效果和教学质量的提升。

参考文献：

[1]宗俊峰，庄红权.塑造一流教育品牌 促进多元融合发展——“互联网+”时代教育出版转型的思考与实践[J].科技与出版，2016（4）.

[2]吴金旺，郭福春.基于构建现代职教体系的四年制高职本科教育模式研究——以浙江金融职业学院为例[J].教育学术月刊，2016（8）.endprint