刘修礼

科技的进步对社会和经济发展有巨大的推动作用，因此，科学教育受到国家和社会的广泛重视，科学课程也已经成为小学阶段的必修课，有利于小学生的科学启蒙和科学意识的培养。在科学教学中，“做中学”这一教学方法得到了广泛的认可和重视，“做中学”强调学生通过自己动手实践来探索、学习和发现，不仅能锻炼学生的动手能力，而且对学生的思考能力、创新能力的培养都有重要作用，因此，对“做中学”在教学中的具体实践方法进行研究和探讨具有重要的意义。

一、激发和保护小学生的好奇心和探索热情

好奇心是科学精神萌芽和成长的催化剂，好奇心可以使小学生对一些现象产生探究的兴趣，激发强烈的学习和探索欲望，有利于科学教学的开展和小学生科学素养的培养，也是“做中学”顺利实施的前提。因此，教师面对学生的好奇心和疑问时，切忌敷衍了事或者粗暴打断，而应该给予保护和鼓励，并以此为契机进行科学教育，使学生在潜移默化中产生对科学的兴趣和学习热情。例如，在学习动物的进化以及环境对进化的影响时，为了让学生有直观的感受和体验，我组织学生去动物园参观，学生们普遍对骆驼感到好奇，不停地问：“它的背上为什么有两座小山？”“它的脖子下面好像有个袋子？”“它为什么长得这么高？”面对学生的好奇，我适时引入动物进化的知识以及骆驼的生长环境对进化的影响，使学生明白骆驼的身体特征都是为了适应环境而逐步进化而来。这样一来，学生在好奇心的驱使下，学习热情高涨，不知不觉间吸收了大量的知识，教学效率大大提高，教学效果也超出预期。

二、建立和完善适合 “做中学”的教学环境

科学课程是一门讲究实践的学科，其中有大量实验、操作等内容，需要学生自己动手探索和实践，单纯依靠教师的讲解很难培养对科学的兴趣。因此，要顺利实施“做中学”的教学方法，就要创设适合“做中学”的教学环境，让学生能产生动手的兴趣和愿望，激发他们探索的欲望。在这一思想指导下，学校应建立专门的科学实验室，配备完善的实验设备，保证学生能顺利地进行实验操作。例如，在讲解污水处理时，抽象的理论很多学生都无法理解，教师通过实验来讲解就会直观明了，大大提高学生学习效率。在实验室中老师先讲解实验步骤，如静止、沉淀、加入明矾、自制滤水器过滤、过滤水等，再让学生自己操作，在操作过程中发现问题和思考问题，这样一来，学生对知识会有更深的理解和体会，记忆也会更加牢固。

三、开发和利用各种资源实践“做中学”

科学涉及我们生活的方方面面，因此，科学的学习不能仅仅局限于课本内容。教师在教学过程中，要善于开发和利用各种资源，使学生有更多的机会实践和思考。学习资源总体可以分为三类：一是学校资源，如学校的实验室、图书馆、科技园地等，二是家庭资源，如家庭养育的各种动植物；三是社会资源，如工厂、农场、动物园、植物园、科技馆等。在这些资源中，到处都可以学习到科学知识，通过教师设定不同的课题，学生可以进行各种实践，实现“做中学”。例如，学习水污染知识时，为了让学生了解水污染的现状和源头，教师可以让学生在家长的陪同下选取水域取样，将水样带回学校，比较不同地区的水污染情况，思考“污染源是什么”等问题，让学生发现生活中的科学知识和现象，在潜移默化中学习科学。

四、现代化信息技术帮助“做中学”顺利实现

随着科技的发展和信息化时代的到来，多媒体等现代化教学设备进入课堂，教师和学生获取信息和知识的渠道也日益多样化。在此背景下，教師要充分利用各种现代化资源，将科学教材中比较抽象的内容通过多媒体或网络技术展示出来，激发学生对科学的兴趣和求知欲，促使他们自己去探索、去实践，提高自身科学素养。例如，在学习宇宙知识时，太阳系中的行星我们无法直接观察到，教师可以通过多媒体设备播放相关视频或动画，学生观看以后，教师要求他们自己用纸板制作太阳系行星图，每个行星的位置、相对大小等按照学习内容制作，让学生在实际操作中加深对知识的理解。再比如讲解星空知识时，很多星星及星座都无法用肉眼观察到，教师可以通过图片或视频给学生讲解，学生产生兴趣后自然会在现实中观察星空，不断思考和探索，也实现了“做中学”。

总之，小学生是国家未来科技发展的主要力量， 通过科学教学培养小学生的科学精神和科学素养，关系到他们自身未来的成长和发展，甚至影响到社会和经济的发展，因此，对小学生进行科学教育是必不可少的。“做中学”是科学教学中核心的教学方法，小学生只有不断地实践和探索才能学会思考问题、搜集信息、解决问题，不断提高自身科学素养和综合技能，成长为全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]杨友乐，顾长明.小学科学教学中“做与思”有效融合的策略[J].基础教育研究，2016（23）.

[2]王振清.小学科学新课程实施现状的调查与分析[J].学周刊，2017（5）.endprint