石志兰

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：初中英语教学要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”而游戏作为一种激趣方法运用于课堂，能够让学生在轻松、自然的氛围中学知识。英语教学游戏就是通过为学生创造良好的语境，来激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，增强学生思维的发散能力。笔者将通过牛津初中英语的教学经验，浅谈自己的感悟。

一、经验型游戏，融入生活

语言来源于生活，语言学习的目的归根结底还是要应用于生活。英语的学习不仅是学习课本上的单词，更是能够应用于生活。经验型游戏是对生活中常见情景的模仿，组织符合学生生活经验的词汇和句子，改善原本枯燥、乏味的“背诵式”学习，使学生在玩中学。

在日常教学中，我会提炼出贴近生活交流方式的语句，组织学生们模拟生活中的一些小场景。比如，在讲到Unit 3 “Finding your way” 这一节课时，我利用学生都有的问路经历，在卡片上写上各种公共场所的英文名字，将卡片粘贴在教室不同的位置。在每组中间隔几个学生设置一个场所牌，每个路段都会有人指路，学生们要按照指路人指出的路线到达目的地。例如，一个学生走到一个路段处问：“Hello，can you tell me the way to the post office？”指路的学生就说：“Turn left at the next street，then walk along this road，there is a post office on the right.”然后问路的学生就根据指路学生的提示路线走到目的地。在这个过程中，学生不能按照自己心中的路线走，只能按照指路人提供的路线走，最后由指路人评判，问路的学生到达目的地的路线是否正确。

在模拟问路的游戏中，既锻炼了学生的口语表达能力、语意辨识能力，又激发了学生学习更多英语知识的欲望。从课本中到游戏中，既没有脱离课本知识，又不会让学生感到枯燥。学生有了学习的兴趣，才会有学习的动力和主动学习的欲望。

二、启发型游戏，发展思维

启发型游戏在丰富课堂内容、活跃课堂氛围的同时，可以激起学生的好奇心和求知欲。不仅能加强学生智力的开发，提高学生的学习能力，还能使他们树立学习的自信心和主动参与意识。

在学完Unit 1“Friends ”之后，我让一个学生描述班内任意一名学生的体貌特征或者优秀品质，然后由其他学生猜这位学生是谁。比如，一个学生说：“She is shorter than me. She has long hair and her eyes are beautiful.”其他学生会猜：“Oh，she is XXX.”如果回答不对，则前一个学生继续描述：“She is as slim as me..”直到有人猜对为止。除此以外，我还会将学过的英语单词写在卡片上，然后选出两组学生，一组学生面向我，一组学生背对我。面向我的学生看到我出示的卡片单词，可以用英语表达，也可以同时配合肢体动作，然后向背对我的学生描述他看到的单词是什么，最终由背对我的学生用英文说出卡片上的单词。比如，我拿出一张写有“giraffe”的卡片给面向我的学生看，有的学生描述说：“The animals neck is long.”有的学生说：“There are some spots on the animals body.”最终，看哪一组学生最先猜出这个动物为“ giraffe”。

在第一个游戏中，学生可以将上课学到的单词、句子加以运用，将学到的知识进行复习。在第二个游戏中，学生不仅复习了刚刚学过的单词，在描述的同时还对以前的句型、单词加深了印象。這种启发型的游戏发展了学生的思维，集中了学生的注意力。

三、指令型游戏，巩固练习

指令型游戏可以锻炼学生的反应能力，增加其对知识的记忆深度。词汇巩固练习中的指令型游戏最适合用来训练祈使句和动词，训练内容的特征决定了指令型游戏的趣味性。它可以让学生在做与说中吸收和运用知识，在合作中学会学习的方法。

在讲解skip、run、climb、 swim、swing等动词时，我采用的游戏方法是将全班分为5个小组。每个小组派出一名学生，轮流下口令，其余的学生做动作，下口令的学生做的动作要与自己的口令动作不同。出错的学生则被罚出场，最终看哪一组学生能坚持到最后。这个游戏调动了学生们的各种感官，大家都玩得不亦乐乎。又如，在讲解介词的时候，我仍旧将全班学生分为5个小组，然后快速地下指令：“Put the book under the desk.”“Put the eraser in the desk.”“Put the pen behind ...”学生们为了跟上我的速度，不落后于其他组，都目不转睛、全神贯注地听指令、做动作。

爱玩本就是学生的天性。我们不应该束缚学生，而应该抓住这一特点，并运用好这一特点。在游戏中，学生的智力、思维、注意力、反应能力等都得到了很好的训练。游戏既让学生巩固了学过的知识，又提高了学生学习英语的兴趣。

游戏在英语教学中的运用使学生对英语学习的间接兴趣转化为了直接兴趣，激发了学生学习英语的主观能动性。游戏的生动性和竞争性充分地调动了课堂氛围，吸引了学生的注意力，锻炼了学生的语言运用能力，使学生在愉快、轻松的氛围中巩固了所学知识。endprint