李颖

摘 要：在新时期，小学数学教学逐渐融入了诗意的内涵，不仅包含着文学方面的审美影响，同时还蕴含着实现自我存在价值的哲学意义，进而实现教育的真正目的。核心素养是指学生在社会不断发展背景下所必须具有的能力和品质。文章主要对小学数学核心素养的课堂有效实现展开分析。

关键词：诗意奠基；小学数学；核心素养

随着近几年素质教育的发展，小学数学核心素养逐渐引起了人们的关注和重视，其明确了教育应该培养出什么样的学生这一问题，对其展开更深层次的研究分析，不仅有利于学生数学成绩的提升，而且有利于其综合素质的培养。

一、提高小学数学核心素养的重要性分析

1.提高小学生的综合数学素养

通常，综合素养较高的人都经历了系统全面的数学教育，其所掌握的数学专业知识较为全面丰富，在日常生活中和工作中能对一些数字充满敏感，并且善于从复杂的事物中总结出数学方面的知识，进而构建科学化的数学模型，从数学的观点解决问题，提高自身的数学能力。

2.促使小学生思维更加活跃

良好的小学数学核心素养能够促使学生的思维更加活跃敏捷，利用数学的角度、观点、方法及逻辑对问题有效解决，不但可以做到把握整体、发展全局，还能从某一角度着手，达到局部认识事物的目的，进而准确反映出事物之间的联系，达到培养创新思维的效果。

3.提高学生的學习积极性

小学数学的核心素养不但能够有效提高学生的学习积极性，使学生能够通过自身所喜爱的方法进行数学探索，还能将所学到的数学逻辑思维充分应用到实际生活中，进而合理解决生活中存在的问题，达到最佳的学习效果。

二、小学数学核心素养的课堂实现策略分析

1.提高学生通过数学思维方式解决实际问题的能力

小学数学核心素养的提高有利于培养小学生形成良好的数学思维逻辑，形成一定的数学直觉。例如，在学习二年级《克与千克》一课时，由于教材内容过于复杂，因而教学难度也会大大增加，这时教师就可以列举适当的例子来展开教学，如“找千克”游戏，让学生用一只手对1千克的面粉进行掂量，而另一只手对袋子里的物品进行掂量，进而通过自身的实际感知，对袋子里物品的重量进行大致判断，从而得到实际的重量数据。除此之外，在学习这一课内容时，教师还可以以学生的生活经验为基础进行提问，如“3个苹果大约多重？1箱苹果重多少克/千克？”等。通过这种教学方式不但能充分调动学生的学习积极性，进而提高其运用数学思维解决实际问题的能力，还能在一定程度上提高课堂教学效率和质量，从而培养学生的数学思维意识，达到高效教学的目的。

2.加强小学数学核心素养的培养力度

由于小学数学最基础的核心素养就是数学探究能力的培养，因而教师在具体教学过程中可以积极利用数学的相关图形语言来加强对学生数学思维培养，从而提高学生的综合数学素养。图形语言是数学思维表达的主要途径之一，通过数形结合的方式能将数学教学中存在的空间模式和数量关系联系起来，进而有效展开课堂学习。例如，在学习《空间和图形》一课时，教师可以以故事的形式展开课堂教学，如：“小学生们在排队坐车，小明从前往后数，自己是位于第7个位置，而从后往前数，自己又是第5个位置，那么等车的小学生总共有多少个人呢？”然后教师就可以积极引导学生运用数形结合的方法解决，ΔΔΔΔΔΔΟΔΔΔΔ继而可以得到：6+1+4=11人或是7+4=11人，将复杂的数学问题简单化，便于学生更好地理解教学知识。通过这种教学方法不但能有效提高学生的数学核心素养，还能实现课堂教学的最佳效果。

3.从实际角度出发，不断创新学生的学习方法

若想实现小学数学核心素养的有效提高，教师在具体教学中就应从实际解决问题的角度着手，有效改变学生的学习方法，充分带动学生的学习热情，营造良好的学习氛围，进而在趣味的课堂环境中体会到数学核心素养的真正内涵，培养学生树立强大的信心和毅力，不但要使学生养成独立创新思考的习惯，还要使其学会互相交流分享，从而在交流互动中得到进步发展。

在现阶段的小学数学教学中，一旦缩小了教师和学生之间情感交流的距离，打破了师生间的隔膜，便能使学生对自身产生一个重新的认识了解，对数学内涵进行深入了解，从而形成小学数学教学的核心素养。这种形式的课堂教学并不再只是师生数学教学的交流过程，而是延伸到彼此的情感实践互动，从而实现最佳的课堂教学效果。

参考文献：

[1]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（4）：42-45，48.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.endprint