刘颂

走进教室，我一手插在口袋里，一手掏出卫生纸擦擦嘴，再随意地准备往地上扔，像是想起什么似的，我收回手，自言自语道：“还是丢窗户外面吧！”终于，在我伸得长长的手臂停在窗口的一刹那，一个小小的声音响起来了：“不能乱扔纸屑，老师！”

我及时地收回了手，开心地赞许道：“你真棒，成功地劝阻了一次不文明的行为！学校护绿小队正在招新人，就需要你这样有责任心的小卫士。”

是的，今天我要培训小小护绿员。

随后，我继续扮演的几个乱扔乱踩乱摇的反派角色，都被越来越积极的孩子们及时制止住了。但是，敢于发声，这还只是我计划中的第一步。学校护绿小队开展工作以来效果肯定是显著的，但是也出现了不少状况：劝导无效只能“祭出”老师，让老师疲于奔命这还算常态，有的劝导一不小心就演变成了抓坏人的戏码，甚至是双方身手的较量，造成新的安全隐患。面对这种种情况，除了对被劝导对象加强教育，我觉得，培训劝导员的劝导技巧，尤其是让小劝导员们体会这是帮助同学而不是权力的炫耀，是更为重要的一环。

再一次作为“反派”被劝导后，我引导孩子们回忆：“他刚刚的劝导又成功了，你发现诀窍了吗？”

“他劝导得很及时，这样就不用记住名字了。”

“他虽然很着急，但是还是笑着说的。”

……

我将他们的发现一一整理在黑板上，“是啊，真正的劝导不是为了批评谁、记谁的名，真正的劝导是将对方当朋友，让朋友和你一样做个讲文明有素养的人。”“带上笑容，让对方感受你的善意，更是劝导成功的法宝哦！”

带上笑容，我和孩子们继续我们的劝导之旅。我告诉他们，这次我可是一年级的小迷糊哦。我蹲着“池子边”（讲台边），伸长手去捞“池子”里的“金鱼”，不出意外地，面带微笑的小劝导员温柔地拉住了，但我并没有及时收回手，而是“一脸懵懂”地问：“为什么呢？为什么不能跟鱼玩？”小劝导员耐心地解释：“捞出来鱼儿会活不成的。”我点点头后又提出新的要求：“那我不捞出来，我就摸摸。”小劝导员忙说：“那样鱼鳞会蹭掉，鱼儿会受伤的。还有，别人看见了也会学样，手没轻重鱼儿就糟了。”我这个“小迷糊”点点头说：“那我就只玩玩水。”小劝导员求助了伙伴后才终于把我搞定：“人人都这样玩一下水，水里细菌就多，那鱼儿还是活不长！最要紧的是，这是喷泉池，靠电喷水，多危险！”

这一次的劝导成功，让孩子们又挖掘了不少诀窍。

“有道理也要慢慢说，大喝一声虽然制止了不文明行为，但是可能下次劝导他会怕你，看见就跑。上次我遇到一个小弟弟，一喊他就跑，可是第二天又来玩水，我拉住他批评，他认错后又问我为什么不能玩。”

“还可以两三人一起去劝导，大家帮着劝。”

我肯定了孩子们发现的劝导小秘诀，随即告诉他们，要为难为难他们，来点更有挑战性的。

“这次我是一个脾气超级暴躁、胡搅蛮缠的捣蛋鬼。”说完我夸张地喊道：“哈哈，就是这根树枝啦！石头、亮亮，快抓住，我们比比看谁吊得久。”小劝导员的第一声劝导后，我故意脖子一梗：“关你什么事？”小劝导员显然没想到会碰到这样一个硬茬儿，急于劝导成功的小劝导员急忙堵在我面前：“不行就是不行！”我翻了个白眼：“你说不行就不行啊，我偏要！”两个回合下来，“捣蛋鬼”越来越得意，小劝导员的情绪再也无法控制，嗓门越来越大。眼看劝导要失败，我让小劝导员想想前面成功的秘诀，找找小伙伴帮忙。一番讨论后，一位小伙伴自告奋勇帮助他，这次，不管我怎么激将，小家伙总是有理有据、轻声慢语，还给我这个“捣蛋鬼”出主意：“我们一起去那边撑双杠吧，玩的人多，又安全啊。”看到我这个“捣蛋鬼”再也威风不起来，孩子们自发地给小伙伴竖起了大拇指。

我再次肯定了孩子们的智慧和善良体贴，也告诉孩子们：“相信当我们释放出足够的善意时，我们的劝导成功的可能性会更大。”我跟孩子们约定，让我们的劝导争取不说“不”字。一次的指导练习并不能解决所有的问题，我也提醒孩子们：“如果这样还不能让对方醒悟，可能他需要更多时间来反省，需要老师家长的批评帮助，总之，我们不能让自己也变得不文明，更不能让自己处在暴力的危险中。”

体验到不说“不”劝导却更灵的孩子们，慢慢积累了更多的小诀窍。小劝导员刘X X把劝导诀窍整理成几句顺口溜：“开口之前先微笑，“请”字挂在嘴边上，声音放轻语气柔，有理也要慢慢讲。”小劝导员朱X X发现，用“别”字代替“不”字，也會委婉很多，用商量的口气加上“能不能、可不可以”，劝导也更有效果。小劝导员李X X发现小妹妹只是因为无聊才无意识地去摘花，就陪小妹妹玩了会儿游戏，最后成功地将小妹妹也变成了护绿小卫士……

“微笑护绿队”的成功，显然得益于这次指导。我想，除了主题确实是孩子们生活中遇到的急需解决难题，孩子们特别关心外，采用情境倒逼法，让孩子们面对一次比一次更难缠的捣蛋鬼，也是逼出孩子们智慧的重要法宝吧。为了逼出孩子们的潜能，我们不妨试试扮演大反派。endprint