袁元

阮班莲，女，中学高级教师，苏州市学科带头人。现任江苏省苏州市吴江区实验初级中学教科室主任。曾先后获得省、市“优秀教研员”“优秀教育工作者”“教科能手”等荣誉称号。多次获得省、市、区优质课奖励，并多次主讲省、市公开课，在苏州语文教学领域有一定的知名度。教学之余笔耕不辍，有五十多篇论文在省、市刊物上发表，并有多篇论文发表在《中学语文教学参考》等中文核心期刊上。参加并主持了“十五”“十一五”“十二五”部、省、市等多项重点规划课题，有些课题被评为“优秀课题”“精品课题”，并有多项课题研究成果发表在核心期刊和学术期刊上。

《大学》开篇的第一句话是：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”从事教育教学工作，谁都想达到“至善”的境界，但真正能达到这目标的寥寥无几。其实教育教学的最终目标不仅是“至善”，还有追求“至善”的过程。在这个过程中，不断地“思考—实践—再思考—再实践”，这是一个痛并快乐的过程，这也是一种“至善”的境界。那么，阮班莲作为一名教育教学的耕耘者，在这三十多年的教育生涯中，她都做了些什么？在通往“至善”的道路上又收获了一些什么？

一、取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君

阮班莲，原籍湖北竹溪人。1982年她以全乡第一名的中考成绩，被湖北省竹山师范学校录取。在师范学校学习的过程中，她又因作文优秀受到语文老师的青睐，当时的语文老师张正安说：“你的文采这么好，将来一定是个优秀的语文老师！”因为张老师的这句话，从此“做一名优秀的语文老师”便在她心中生根发芽。1985年师范毕业后，她被分到湖北省竹溪县汇湾中学，报到第一天她就找到校长说：“我要教语文。”从此，她便开始了三十多年的语文教师生涯。

1.多读书，打好语文教学的底子

她当时任教的学校地处偏远，教学观念落后，学校连基本的听、评课活动都不曾举行过，更不用说进行优质课评比、邀请专家讲座等学习研究活动了。身边的同事大多过着“日出而作，日落而息”的教书生活，教学资料也只有一本和教科書配套的教学参考书。在当时，向同事、专家学习几乎是一种奢望，身边没有教学引路人，只能向书本求教。

她刚开始读书时并没有什么明确的目的，凡是能找到的书都拿来看，“就像一个饥饿的人扑在面包上一样”。“反正语文是个筐，什么都能装。”她想。这样的阅读，让她博闻强识，再加上本身有扎实的语文功底，让她在课堂上游刃有余。她的课堂热闹、生动，学生十分喜欢，这让她有些飘飘然，然而期末考试时，她带的班级成绩却落后了同年级其他老师一大截，这是为什么？她困惑了。直到一个偶然的机会，她得到了一本《给教师的建议》，刚翻了几页，就爱不释手，她从心底里感叹：这才是青年教师应该好好阅读的书啊！读完了这本书，她又不辞劳苦，到几十公里以外的县城新华书店，把书店里仅有的十几本有关心理学、教育学、语文教学的专著全买了，并在两年的时间里读完，还写了十多万字的读书笔记。在那些专著中她认识了一些语文教育界的前辈、名师，她潜心研究他们的理论，静心学习、效仿他们的教法，这些良师益友让她从此走上了语文教学的探求和研究之路。

这以后，她养成了每年至少读三本教育教学专著的习惯，并一直坚持做读书笔记。而且从教书的第二年起，她就一直自费订阅《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《语文学习》等杂志。她在阅读这些杂志的时候，结合自己的教学经验，对杂志上的文章进行阅读摘抄、分类整理。如将论述同一个问题的文章归类在一起，找出相同点和不同点；将同一篇课文的不同教学案例进行比较思考，将好的教学案例运用到自己的教学实践，而且将运用的体会写下来。这样，教育教学专著和学科教学杂志成了她成长道路上的良师益友。

2.公开课，让她在更好的平台上提升

1992年秋，新成立的湖北省竹溪县实验中学面向全县举行公开招聘，通过笔试、讲课等层层选拔，她以优异的成绩被录取。新的学校给了她新的平台。学校经常举行集体备课、赛课活动，在一次校级公开课上她得到了教务主任和同事的好评，后来被推举参加县级公开课。那次公开课上，她教学朱自清的《春》，她以深情的朗读、美妙的板书设计和积极的师生互动，得到评委的一致好评，获得了公开课的一等奖。这一次公开课的成功给了她自信和勇气，以致后来每到上级部门到学校检查工作，她都主动承担上课任务。每一次上课都是一次艰苦的磨炼，虽然遇到很多困难，但她乐在其中。

1994年春天，湖北省十堰市举行全市范围的优质课评比，竹溪县教研室推选她参加。她认为这是一次绝佳的锻炼机会，于是给自己制订了详细的准备计划：①把规定范围内的所有课文全部裸读一遍，边读边做读书笔记，写下自己独有的体会，并查找相关资料做补充；②给每篇课文撰写教案，并反复修改，直到自己满意为止；③练习无生上课，精练课堂语言，特别是对导入语、提问语、过渡语、讲析语的设计和练习；④精心设计板书，做到简洁、美观、有效。优质课评比如期举行，她抽到了老舍的《济南的冬天》。这是名家名篇，而且是一篇写景抒情散文。拿到课文，她不免有一丝紧张。但经过认真准备，上课时她抓住济南冬天“温晴”的特点，运用板块推进法，用提问串联教学；用分组比赛的方式组织教学，激发学生的学习兴趣。一节课下来，学生学得轻松热烈，她讲得声情并茂。下课铃响，全场响起热烈掌声。

从教九年来，她不断地上课，公开课、评优课、研究课……不断的磨炼，让她收获多多，使她从一名普通的经验型教师成长为一名研究型教师。

二、似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵

因为在教学上的突出成绩，1996年她被调到竹溪县教研室任语文教研员，后来又被提拔为教研室分管中学的副主任。那时的她对教学是熟悉的，但对教育管理和教学研究有一些陌生，但凭着初生牛犊的干劲，她在一年的时间里跑遍了全县十多所中学，听了上百节语文课。但这些课却存在着共同的弊端：教师照本宣科地讲，学生规规矩矩地听，课堂如死水一潭。这种听课的经历深深刺痛了她的神经，也促使她不断地思索：语文课到底要怎么上，才能打动学生，让学生真正地热爱语文、走进语文、学好语文？

1.以身示范，改变语文教学的现状

正当她百思不得其解的时候，全国各地掀起了课改的浪潮，她通过学习新课程理论，查阅资料、学习研究，发现新课改强调以下三点：①学生是学习的主人，教学由重视教师的“教”变为重视学生的“学”，重视学生的亲身体验；②教学方法由过去的单向传授变为师生互动，教师成为平等参与的“首席”；③教学目标由单纯地传授知识到注重培养学生能力，追求学生的全面发展。为了将新课程改革的理念贯彻到教师中，体现在他们的教学中，她每到一所中学，不仅进行专题讲座，还亲自上示范课。当时她带队到湖北省竹溪县天宝中学进行教学视导，听一位老师教授文言文，这位老师由字到词再到句，学生由听到背到写，一节课下来只学了三句话。教师教得很累，学生学得很苦。针对这种情况，她马上决定上一节示范课。同样是教学韩愈的《马说》，在学生充分预习的情况下，她用一节课上完。由于调动了学生学习的积极性，学生热情高涨，十分投入，教学效果事半功倍。一节课不仅完成了重点词句的教学，也让学生领悟了文章的寓意，让该校的语文老师大开眼界。她就是这样走一校讲一校，做专题讲座、主讲示范课。经过她的不懈努力，竹溪县语文教学面貌焕然一新。在她当语文教研员的过程中，该县十多名教师获得湖北省十堰市语文优质课的特等奖、一等奖，全县教学质量也得到了大幅提高。

2.推进课题研究，引领教师由师匠型向研究型转变

为了改变竹溪县的教学状况，提高学生的语文能力，她主持申报了“十五”规划课题“课内外衔接培养学生语文能力的研究”，课题实验在全县各中学轰轰烈烈地开展起来。通过专家的有效指导与广大教师的不懈努力，课题研究顺利结题。该课题的研究转变了教师观念，拓宽了语文教学的范围，延伸了学生学习语文的时间和空间，培养了学生的语文能力，不仅改变了竹溪县语文课堂教学的面貌，对其他学科的课堂教学也产生了冲击和影响，同时也使她的语文教育教学之路迈上了新的台阶。在那期间，她个人也被评为“十堰市优秀教育工作者”和“湖北省优秀教研员”。这次课题研究的小小成功让她认识到了教育科研的巨大力量，也为她日后的个人发展奠定了良好的基础。

三、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

鉴于对更新领域的探索、对更高平台的仰望，阮班莲老师于2003年来到江苏省苏州市这块教育教学改革的热土，在江苏省苏州市吴江经济开发区实验初级中学从事教学和教科工作。由一名普通教师到一名优秀教研员，她完成了一次华丽的转身；由一名教研员再到一名普通的语文教师，这对她来说又是一次蜕变。由于过去当教研员积累了比较扎实的理论功底和实践经验，她一边教学，一边在教育科研的道路上“摸爬滚打”。

1.不断学习，再次充实自己

为了顺利完成由教学管理者、研究者到课堂教学实践者的顺利转变，她给自己制订了新的学习计划：①继续坚持理论学习。每学期至少读一本教学专著、10本教学期刊，完成2万字的读书笔记。②认真研究教学。研读教材和相关资料，认真备好每一堂课，力求不重复过去的教学思路；认真撰写每一课的教学后记和反思，以改进后面的教学。③向同行学习。苏州市信息发达，很多老师教学思想先进，教学设计新颖，让她大开眼界。因此，她不漏掉任何一位同行的公开课、研究课、竞赛课。在听课时，她有三个习惯：一是观察学生在每个教学环节的反应，看看老师的“教”和学生的“学”是否切适。二是记下老师的每一次关键性提问和学生的回答，以检验提问的针对性和有效性。三是思考这节课有哪些亮点值得学习，有哪些缺点应该改进。④积极参加研修和培训。名师讲座、专题培训、网络研修都是促进教师专业成长的有效学习形式，其优势是能集中传播先进的教育理念，学到具有实践性的教学技能，具有方向性、策略性、综合性。只要有研修和培训，不管多忙、多远，她都想方设法参加。参加了就认真学习，撰写心得体会，并以此反观自己的课堂实践。通过多方面的学习，她很快就适应了新的教学环境，并在新的学校成为了一名优秀的语文老师。

2.开展课题研究，向教育科研要质量

在课堂教学中，一直让她思考的问题是：如何更好地上好语文课？如何更快地提高语文课堂效率？通过不断的思考和研究以及前期做课题的经验，她认识到，课堂的主人是学生，教师的作用是引领和激发。如果教师引导得当，并激发了学生的学习动机，那么何愁学生学不好语文呢？为了验证她的设想并寻求新的答案，她在2005年申报了学年课题“学生自主学习方式的运用研究”。课题的研究，充分挖掘了学生自学语文的潜能，发挥了学生自主学习的能动性，使学生真正成为学习的主人，语文教学的效率明显提高。

在引领全校教师的教育科研方面她也发挥了积极作用。2007年5月她作为课题主持人申报了教育部“十一五”重点课题“学生的不同学习需要和差异教学策略研究”的子课题“提高学习困难生學习成绩的策略研究”，不仅顺利结题，还获得有关部门奖励。这个课题研究的深入开展，促使教师们研究学困生问题，改变了全校教师对待学困生的态度和方法，减少了学困生的数量，提高了学校的教学质量。2011年，她主持申报了江苏省“十二五”重点规划课题“基于交互式电子白板的‘精教活学的实践研究”。由于研究工作的扎实开展，该课题2012年获得“江苏省第三届教育科学优秀成果奖”，2013年又被评为“苏州市精品课题”，2017年该课题顺利结题，她个人的多篇课题论文也在省级期刊、中文核心期刊上发表。

多方面的学习和研究，使她的课堂教学也逐步形成了自己的特色：①积极开展师生对话，引领学生学习语言、品味语言。②拓展学生学习语文的空间，注重课内外衔接。在学生学好教材的基础上，让他们广泛阅读课外读物，特别是中外名著。③重视读写结合。充分发挥教材中例子的作用，让学生揣摩、仿写，有时是仿写整篇文章，有时是一个片断。学生在模仿中学习，在模仿中创新。这样一来，学生不仅提高了语文成绩，而且也有了较为深厚的文学底蕴，成为真正的语文爱好者。她来苏州市十五年，已经带了五届学生，每一届学生中考成绩都名列前茅，均获得吴江区教学成绩优良证书。她个人也在不断成长，从吴江区学科能力竞赛第一名到苏州市学科能力竞赛一等奖，从吴江市A级课、2A级课到江苏省优质课，从吴江区学术带头人到苏州市学科带头人，她一路播种，一路耕耘，一路收获。

在语文教学的道路上，她孜孜以求，边实践、边思考、边总结，多年来笔耕不辍，共在省级刊物和中文核心刊上发表论文五十多篇，其中《新课程理念下语文阅读课该怎么上》《打开阅读教学的另一扇窗》《做学生自主阅读的“摆渡人”》等十多篇论文发表在《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等中文核心期刊上，并被中国人民大学《复印报刊资料》转载。

人活着必须拥有梦想。梦想是前进的灯塔，是理想的风帆。只有有了梦想，生命的乐章才不会在现实的喧嚣中偃旗息鼓，生命之花才不会在现实的摧残下枯萎凋零。有梦才有远方，阮班莲，她会在语文教学教研这条道路上做一个永不放弃的追梦人。