袁琳

摘 要：针对当前社会对英语课程教育评价的种种质疑，本文从教育评价的普遍性角度肯定了英语课程教育评价的价值，从教育评价的阶段性、多样性、超前性以及局限性特点剖析了质疑英语课程教育评价的症结。目前我国教育评价理论研究中存在着基础理论研究总体滞后，在评价实践中存在着政府干预过重、管理主义倾向明显、名利倾向严重等问题。本文揭示这些问题，并从价值取向的角度分析这些问题。对我国教育评价存在问题的论述，目的在于对我国英语课程教育工作有所帮助。

关键词：英语；课程；教育评价

1 教育评价的概念

教育评价理论领域的新进展首先体现在其概念的历史演进中。从泰勒最早提出“教育评价”这一概念，到当前得到大多数学者认可的对教育评价的综合性界定，充分体现出教育评价研究者对概念的把握逐渐接近其本质的原貌，有利于他们运用新的理论促进实践领域的新发展。从目前人们对教育评价的观点来看，可以将教育评价视为根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统地搜集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而不断自我完善和为教育决策提供依据的过程。同时多元、开放的英语课程评价体系对教学评价提出了五个“要求”。

（1）教学评价“既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展同时，还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现，这里的参与不仅仅指行为参与，还包括情感参与和思维参与，要重视学生在学习过程中态度和价值观的形成”。……