叶婷婷

摘 要：少教多学是一种强调突出学生主体的教学模式。少教多学是新课程教育改革下产生的一种新型的教学模式。初中数学教学运用少教多学的教学方式，可以起到提高学生自主学习能力的作用。本文主要探讨了少教多学在初中数学课堂教学中的应用。

关键词：少教多学；初中数学课堂教学；应用

初中数学与其他学科在逻辑上有较大的区别，数学是一门强调逻辑、科学和严谨的学科。由于数学大部分的内容都较为枯燥，加上教师单一化的教学方式，不能激发学生学习数学的兴趣，让学生学习的力不够集中，学习的耐心也不够持久，这些都是数学课堂趣味性一直较低的原因。随着素质教育迅速发展的环境下，以提高教学效率的教学方法更加的多元化，传统的灌输式教学模式逐渐转变创新型。要跟上时代教育发展的步伐，教师必须提高学生综合的学习能力，帮助学生建立学习的信心，明确少交多学的教学作用，为学生日后的学习奠定坚实的基础，从而实现学生全面的发展。

一、少教多学的内涵及意义

1.少教多学的内涵

少教多学最早是由著名的捷克伟大的民主主义教育家提出的一种教学措施，这种教学措施是将以往教学运用的灌输式教学模式转变为以学生为主体的自主学习，强调把学生看成学习的主人，将课堂归返给学生。

2.少教多学的意义

由于每一个学生的性格特点和家庭背景都不一样，學习的能力也会存在一定的差异。因此，教师要根据学生学习的实际情况采取针对性的教学措施，满足学生的学习需求，从而促进学生个性的发展，这种教学形式遵循的教育原则是因材施教、因需施教。少教多学在一定程度上给予了学生更多的空间和时间，让学生可以大胆的创新和实践，在实践的过程中，自身的创新能力和独立学习的能力有会得到提升。教师在运用少教多学进行教学的过程中，不仅培养了学生合作探究、解决问题的能力，还提高了学生质疑思辨的能力。

二、少教多学在初中数学课堂教学中的应用

从表面上看，初中数学教学中大部分的教学内容比较通俗易懂、简单，甚至有一些内容给学习者一种刻板的感受。但少教多学在对这些教学内容进行优化后，予以时代化、规律、抽象、实质的感觉，可以让学生的积极性有明显的提升[1]。而少教多学是初中数学教学中提高教学效果一种重要的途径。教师要充分发挥少教多学在课堂教学中的作用，与教学的设计和实施有着紧密的联系。

1.创设真实而复杂的问题情境，为多学提供动力支持

少教多学的教学主导方向是激发学生学习的兴趣，而主要的目的是提高学生思考、分析、解决问题的能力。所以，初中数学教师为学生创设一个真实而复杂的问题情境显得尤为重要。初中数学教师在实际的教学过程中，要明确问题解决的目标，选择与学生日常生活且不偏离教学内容的实际问题作为学习情境，为多学提供动力支持。

2.注重兴趣培养，激发学习热情

从运用少教多学的实际教学效果来看，少教多学这种新型的教学措施不仅帮助学生建立学习的信心，还有利于提高教学的质量，促进学生全面的发展。初中数学教师在运用少交多学教学方式时，首先要注重启發教育的重要性，给学生以启发让学生将教材中的知识与实际生活联系到一起，赋予教学现实的意义，提高课堂的趣味性，让学生可以真正的感受到学习数学的快乐。例如，初中数学教师在讲述“平行线”这篇文章时，可以先播放一段与平行线有关的生活视频，吸引学生的注意力，进一步的加深学生对平行线的认知和理解。视频播放完后，可以让学生说说自己平时生活中有哪些事物是平行的，在学生表达完平行线事物，教师可以向学生提问：你是怎么判断它是平行的？采用这种启发式的问答形式，可以让学生快速总结出平行线的特点，从而对平行线的认识更加深。初中数学教学要培养学生的学习兴趣，要了解学生具体的兴趣、爱好，才能有效的激发学生学习的热情。所以，初中数学教师在平时教学的过程中或课堂教学后，要多与学生进行互动、交流，对学生的兴趣、爱海有深入的了解，并将其运用到实际的教学中。

3.转换课堂主体，发挥主导作用

少教多学在初中数学课堂教学中的应用，需要教师转变自己以往在课堂教学过程中的主体地位，让学生成为课堂的主体。但课堂教学中教师与学生地位发生的变化，不代表教师主导作用完全丧失，教师在实际教学中，不但不可以有意识的消减自己的主导作用，相反还要对主导作用进行完善并且发展，让主导在构建高效课堂的过程中发挥更大的作用。首先，在少教多学教学的过程中[2]，教师是引导学生自主学习、探究学习的角色。因此教师初中数学教师可以让学生按照教学目标进行学习，提高学生运用所学知识的能力。其次，初中数学教师在学生独立学习的过程中，要进行全程的辅导，对于学生提出的问题，及时的给予解决，确保学生独立学习可以正常进行，唯有这样学生自主学习能力才能得到提升。最后，初中数学教师在课堂教学后或学生在完成学习任务后，要做好课题总结的工作，对学生学习的成果，给予公平、公正的评价，同时对学生中的一些共性问题进行集中的讲解，加深学生对共性知识的理解。

4.坚持以学生为本，因材施教

由于每一个学生的性格特点及家庭背景都不一样，在学习能力上也都存在一定的差异。因此，初中数学教师在实际教学的过程中不能只采用一种教学方法，需要根据学生学习的实际情况，开展分次教学，对待不同层次的学生，采取不同的教学方法，使学生的缺陷和不足得到有效弥补，提高学生整体的学习效果[3]。因此，学生的主体地位，遵循因材施教的教学原则，才能充分的发挥少教多学的教学作用。

三、结语

总而言之，少教多学在初中数学课堂教学中的应用，不仅有利于提高教学的质量，还可以培养学生独立自主、解决问题、运用知识的能力，实现学生全面的发展。

参考文献：

[1]李艳.初中数学“自主探究”高效课堂的实践与探索[J].长三角：教育，2012（08）：234-235.

[2]王丽萍“.少教多学”教学模式应用的意义及作用[J].职业，2013（14）：40-41.

[3]何传杰，刘栋梁.少教多学：理念与策略[J].教育理论与实践，2013（02）：14-16.