冯文俊

【摘 要】多媒体课件作为英语课堂教学中最常用的教学辅助手段，越来越突显其教学信息传播时的集约化优势，但是我们在制作和应用过程中也日益凸显出它不利的一面。本文就如何合理制作和应用多媒体课件，从而优化英语课堂教学方面谈一些浅显的看法。

【关键词】多媒体课件；优势和局限；合理制作与应用；课堂优化

作为英语课堂最常用的辅助性教学手段的多媒体课件，在充分展示其优势的同时，笔者越来越感到它被泛化甚至烂化制作和使用的一面。因此要优化英语课堂教学，合理制作和使用多媒体课件是一种前置原则。

一、多媒体课件在英语课堂教学中的优越性和局限性

（一）优越性

1.图文并茂，增加可视性

英语课堂教学由于学科的特殊性，光靠老师一支粉笔和一张嘴根本无法开展教学，特别是在一些生词的教学中，更多的需要图片的展示，增加直观性。比如教学七下Unit 7 Its raining.时，本单元第一课时有许多天气状况和世界大城市的单词，通过不同天气的图片和城市图片进行词汇的教学，可以直观快速地进行单词的呈现，使学生对于抽象的单词有一个直观形象的记忆。

2.视听结合，提高参与性

英语课堂教学的内容纷繁复杂，有的教学内容无法用图片展示，而且在进行听说课的教学当中还时常会有听力练习的活动，所以課堂中穿插一些英语的视频文件，能更加吸引学生的眼球，使他们积极参与到课堂活动中来。比如教学七下Unit 4 Dont eat in class.时，本单元谈论的话题是校规和家规，这些规则比较抽象，所以在第一课时通过播放英文版电影《逃学威龙》中几个学生违反课堂纪律的视频片断，使得抽象的规则条例一下子鲜活生动起来，一方面增加学生学习英语的兴趣，另一方面也能鼓励学生积极参与讨论。

3.情景再现，创造真实性

多媒体课件在运用时，可以借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。让学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，帮助学生更好更快的进行理解，训练了学生思维的灵活性。比如在教学七下Unit 5 Why do you like pandas？时，本单元第一课时有许多动物的名词，有好多的动物还离我们现实生活比较遥远，如果按照传统教学带领学生拼读单词就难免显得枯燥乏味，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，拼读单词。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词教学有了一个真实生动的语言情境，并大大地吸引了学生的注意力，使他们产生了强烈的学习欲望。

（二）局限性

1.以辅代主，哗众取宠

在英语课堂教学中，特别是在一些公开课上，我们经常会看到有些教师做课件的技术非常高超，一个课件几乎把所有的特效都用上了，从幻灯片的切换、自定义动画等运用各种声音、特效等来美化课件。更有的教师喜欢把幻灯片做得五彩缤纷，还时不时在运用一些gif动画或者flash动画来美化页面，进行过度的屏幕渲染，这样在实际的课堂教学中许多学生很容易把注意力放在这些无关紧要的图片上，无视那些真正需要注意并掌握的教学内容。让原来作为辅助教学的多媒体课件成了一堂幻灯片播放的特效展示，让课堂主体的新知教学和运用等反而成了摆设。

2.以看代说，走马观花

同时，我们也经常会看到许多教师对于多媒体的应用积极性很高，大家几乎整天都在忙着查找和制作课件，甚至有的教师看到同一教学内容的几个不错的课件，没有经过自己的加工整合而硬生生地拼凑在一起。在上课时，教师总是站在电脑旁点击幻灯片，学生则死死地盯着大屏幕，教师与学生之间的眼神交流没有了，老师和学生都完全成了电脑的奴隶，被牵着鼻子走。学生的积极性、主动性、创造性也被抹杀掉了。

二、英语多媒体课件制作的合理性原则

多媒体课件参件课堂教学已经成为现代课堂教学越来越普及的一种教学活动，多媒体应用对于现代教学的推动作用是不容置疑的。虽然我们在实际应用中存在各种各样的问题，但我们决不能因噎废食。只要遵循一定的规律、掌握一定的技巧，绝大多数的问题还是可以解决的。

要想让多媒体课件能够真正有效地在课堂教学中发挥其作用，笔者以为首先要做一个适合教学内容的课件，那么如何制作一个合适的多媒体课件，笔者认为可以遵循以下原则：

1.科学性原则

制作多媒体课件时，要体现明确的教学目的，准确的教学内容，规范的语言表述，文本、图形、动画、音像、视频等各种资源合理使用，搭配得当，层次分明，背景屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式的启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互优点，不失时机的穿插学与教的信息交流。

2.可控性原则

在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，避免复杂的键盘操作，设置好各部分内容之间的链接，可以方便地向前、返回或跨跃。而且课件不能是电影，一放到底，要关注学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。再有课件在制作时要注意设计一些随机性的环节，否则当学生没按顺序说时，教师就无能为力了，非常尴尬。

3.通用性原则

有的教师为了体现其个性，课件一开始就是为了某一节特定的课而设计的，按照教师的上课风格以及准备的教案来安排课件的内容。这样的课件不能用在别的课堂上或别的老师的课堂上。有的教师为了课堂教学评比、上公开课做了很多精美的课件，而且为了能获奖，取得优异的成绩，一个课件的制作往往是几个人花了很长时间才完成的。这样的时间和精力花得有点不值得，课件的使用也只有一堂课的时间，之后，它就被束之高阁，永不见天日了，原因在于课件的通用性差。如今我们提倡资源共享，这就要求课件具有通用性，如果我们可以借鉴已经设计好的课件的模板，通过局部修改，使之符合上课教师自身的教学风格，在需要时再往模板中填充学科内容，这样既节省了很多时间和精力，使得一些好的课件实实在在地得到推广，真正做到资源共享。

三、英语多媒体课件应用的合理性原则

笔者根据自己几年的多媒体课堂教学体会和公开课借鉴经验，总结大多数应用于英语课堂教学的多媒体课件都是演示型的PPT课件，作為演示型的课件，在课堂教学应用中应遵循以下原则：

1.适度原则

多媒体课件的使用，使得教学内容的表达方式较传统的教学方式有了本质的改变。但是也要适度运用，以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，根据实际的教学设计需要，适度地运用多媒体课件，创设真实的语言情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关的信息，提高教学信息传播效率，增强教学的生动性和创造性；同时也要把一定的时间和空间留给学生，让他们思考，理解，交流，质疑。留给学生足够的时间和空间，让他们进行理解、思考、合作交流、激发创新，使他们能够更加积极主动地进行学习。

2.适量原则

多媒体虽好，但是不能滥用。首先在课件内容的选择上应注意简洁适当，要认真钻研教材，熟知使用多媒体的目的意图，可用可不用的就不用，用一张和多张效果一样的就只用一张，做到言简意赅。其次在一些传统教学手段无法表达的英语知识点就必须用课件。如：设计英语情景，介绍英语国家的社会文化、风土人情等。再次学生一时难以理解或者需要记忆的内容也须用课件，以便随时调用，能够重复使用。如：比较难掌握的句型，难理解的语法点等。最后要努力创造一种培养学生创新意识的氛围，留有余地让学生充分发挥其想象力。比如：鼓励学生进行同伴操练或者小组活动，根据一组图画或提供的情景编写对话，自设情景随意交流等。总而言之，一个好的课件应以实际效果为主，不能片面追求媒体信息的大而全，要根据教学内容的需要而定，选择合适的内容制成课件，不能让现代化的教学设备简单地成为黑板和粉笔的替代品。

3.适性原则

是否所有的课都用多媒体课件表现效果最好呢？答案当然是否定的，多媒体课件的使用要根据具体教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒休，不同教学媒体相互有机结合，才能做到优势互补，收到事半功倍的教学效果。例如：对于基本上是以话题为主线英语教材，我们可以以话题引入，运用多媒体课件直观地交代语言背景，让学生进入创设的真实语境中进行交流，这时多媒体课件可以充分发挥它的优势。但在课文的重点语句分析，课文重点词汇的教学过程中，教师的分步讲解，举例说明更能给学生留下深刻的印象，而听说课和写作课则更需要教师引导学生积极发言，启发学生进行更深层次地思考，此时的多媒体课件显然就没有多大的意义了。所以各种教学媒体和教学方法都是各有特点，关键是需要有机结合，适性地运用于课堂教学教学，那样的课堂才会生动活泼，达到事半功倍的教学效果。

四、结束语

总之，多媒体课件的制作并使用为英语课堂教学注入了生机与活力，它富有情趣地为学生提供量多质优的听、说、读、写的综合训练的大舞台，尽管它在制作和使用过程中也会出现这样那样的局限性，但是只要我们真正把它当作一种辅助教学的手段，它肯定会在优化课堂结构、提高教学效率、激发学生的创造性思维方面给英语教学带来积极的影响和非同寻常的效果。

参考文献：

[1]潘丽丽《多媒体在英语教学中的作用》 2004.

[2]王丽《运用电教媒体，开展英语情趣教学》2005.

[3]王林发《多媒体课件在英语教学中使用的问题及解决原则》2007.