【摘 要】我国教育改革不断深化，初中的教育模式在不断发生改变，其中引入了许多新的教学模式，其对学生的发展成效也很显著，它就是“微课”。微课的出现可谓适应了现在社会发展的需求，既满足了老师的教学需求，也满足了初中学生们学习的需要。笔者在本文中就分析微课的定义极其在物理教学中的应用，以期更好地提升初中物理教学质量和水平。

【关键词】微课；初中物理；应用研究

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。胡铁生提出，如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给教师，借鉴意义和交流价值更大，也方便学生随时随地点播，能重复使用，利用率高。“微课”的出现，打破了传统的教学方式，满足了学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。因此，对微课在初中物理教学中的应用探讨有其必要性。

一、微课的定义

微课作为一种全新的学校授课模式已经在当今社会广泛兴起，当今时代科学信息技术飞速发展，为微课的兴起创造了技术条件。微课主要是指在以往的课堂教学中，教师运用一种时间简短的教学视频为媒介，进行对学生授课。改变传统的老师板书学生记的模式，运用教学视频对学生进行反复讲解，哪怕是复杂的知识点，也能以一种抽丝剥茧的方式系统讲解。微课在物理学中的运用更可以增进学生对一些知识点的理解，通过一种“碎片化”的教学方式，把几个知识点或者单独的知识点深入讲解，而且微课和其他网络资源一样，具有共享化的特点。微课即是借助资源共享的特点，通过对学生的反复讲解，来实现教学的教学手段。

二、微课在初中物理教学中的应用

微课借助资源共享的特点能够更好的帮助学生一种全新的模式学习课堂知识，尤其是面对复杂深奥的物理知识，更是可以通过反复学习使学生对物理知识有一个系统性的掌握。

（一）视频课程帮助学生了解知识点

在传统的授课模式中，老师只是通过单一的板书讲课，几乎是原封不动的把课本上的知识通过口头或者板书传达给学生，虽然其中加入了老师个人深刻的见解，但是学生对于一些深奥复杂的知识无法一次性全部消化吸收，所以久而久之学生便会出现厌学的心理，也不利于学生对于物理知识的深入研究。兴趣是学习最好的老师，而好奇心和兴趣对于物理学习的帮助更为重要。学生如果可以对一些自身不懂的物理现象和理论产生浓厚的学习兴趣，那么对于物理学习有极大的帮助，只有激发学生的学习兴趣和求知欲望，老师才能带领学生一步一步走向物理学习的制高点。比如，在初中我们会在物理课本上学习到大气压强的知识，但是很多学生仅仅通过课本上名词解释和平面化的构图无法对大气压强有一个全面、系统的认识，而老师在课堂上的讲解也仅仅是把自己的理解通过口头的方式描绘给学生，所以这种单纯的理论知识无法帮助学生对大气压强进行全面的了解。而现在在课堂上加入了微课模式则大不一样，老师可以通过微课视频中动态图形变化，以一种三维动画的形式让学生立体化的了解，这样学生就可以通过动画运动的方式领悟大气压强，更好的学习物理知识。而通过微课三维动画的演示，马德堡半球实验更是可以形象的演示出来，把一些晦涩难懂的物理知识动态化，学生也更容易接受和理解。所以，通过微课课堂能够更好的帮助学生建立学习兴趣，更好的对知识进行学习。

（二）资源共享實现学生思维的提升

在传统的物理教学中，电路故障的学习无疑是学生学习最为困难的一个章节，由于对电流走向的不理解，所以指使学生电路故障分析存在极大的疑惑。而即使老师把电路图在黑板上进行无限的放大再进行讲解，但是由于电路图是静态的，而学生的物理电路知识也仅仅是掌握皮毛，无法实际跟上老师的讲解思路，判断出电流的走向，解决电路故障。但是通过微课的学习，把静态的电流动态化，把无法通过电流的电路突出化，通过反复的观看与理解，就可以让学生真正掌握电路故障的知识。在观看教学视频后，学生再根据自己的理解，完成相应的电路实验，通过自己的实力动手操作，再与微课上已有的实验结果相对比，得出自己的不足之处，再进行二次个人实验，通过多次反复的学习，更能加深对于电路故障知识的掌握。所以通过微课学习，在享受资源共享的同时，通过反复的学习，不仅能够加深学生对知识的掌握，更能提升学生的学习思维。

（三）通过微课激发学生学习积极性

相对于语文、数学等传统的科目，物理知识的学习是学生在初中物理课堂上首次接触，所以在对学科拥有新鲜感的同时也会产生一定的困惑。比如在力学的学习过程中，学生的物理知识基础薄弱，所以面对十分抽象的理论知识会感到十分的迷茫与困惑，所以在学习的过程中会渐渐产生抵触情绪。而微课的广泛运用则会在一定程度上改变这一现象，微课堂会在讲解力学相关知识以后，通过微课视频动态化的指出物体的受力分析，并且通过一些有趣的精彩案例，调动学生力学学习的积极性，从而进一步加深对物理学习的兴趣。微课课堂以其独有的特点，在引导学生全面掌握学习知识的同时，更是在潜移默化中激发了学生的学习动力，通过对一些问题的思考研究，学生既培养了学习兴趣，又改正了一些错误的学习方式，有利于学生的全面发展。

三、总结

老师的教学质量高低是影响学生学习效果的关键。而初中物理课堂上微课的运用则是加入了传统教学课堂所不具备的特点，让学生们对于一些抽象化的物理知识有了一个系统的了解，把复杂化的知识通过反复的了解简单化、清晰化。老师以微课的方式进行授课更符合当今时代资源共享的特点，在提高学生学习效率的同时，老师的教学效率和教学质量也在稳步提升。

作者简介：罗超（1984-），男，籍贯：湖南省浏阳市，职称：中学一级教师，学历：大学本科，研究方向：中学物理教学理论与实践，单位：浏阳新文学校中学部。

参考文献

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