【摘 要】随着社会的发展，时代的进步，我国教育体制已经得到了进一步的改进与提升，也已经将传统的教学方式加以整改，运用全新的教学模式就能够促进初中数学教学的质量和效率，也能够满足学生对于学习的实际需要。现阶段，在初中数学教学中应用最为广泛的就是问题导入法，在实际的教学中能够培养学生们的思维能力和解决问题的能力，使得课堂教学得到全面的提升。

【关键词】问题导学法；初中数学教学；应用

对于初中数学而言，具有抽象性和空间性的特点，因此就需要初中学生具有较强的逻辑能力以及空间想象能力。在实际的初中数学的教学中，经常会出现教师不好教、学生不爱学的现象。这种问题出现的主要原因就是因为没有利用有效的方法，也没有将学生在课堂的主体地位有所表达。而利用问题导学法就能够激发学生的想象能力和思维扩散能力，从而促进数学教学的质量。

一、问题导学法的概念以及特点的相关分析

（一）问题导学法的概念

在现阶段的初中数学教学中，问题到学法是一种全新的方法，在实际的利用中主要是采用提出问题的方式来正确的引导学生们参与思考和解决实际问题，在探究的过程中将问题迎刃而解。同传统的教学模式相对比而言，这种全新的教学方法不但将教学的重点从灌输转移至培养学生们的综合能力，而且也能够将学生视为课堂的主导。在实际课堂教学中，通过教师正确的指导和引领就能够实现教学的目的，提升课堂教学的质量和效率。

（二）问题导学法的特点

这种教学方法自身就存在较强的引导性和情境创设，所以在实际的教学中又将其称之为情景教学法和设问教学法。在实际的初中数学教学中，教师要强化对这种方法的深入探究，并且要根据实际情况来创建适合学生们的方式，这样就能够将课堂中所提出的问题有效的解决。在此基础上，问题导学法的应用要满足学生们的特点和需求，这种方法的主要特点就是在教师引领学生们研究问题时，要为他们创设情境和找出问题的线索，这样会更加吸引学生们的注意力，积极的参与其中，也能够实现教学的目的，让学生们了解自身的情况，从而更好的完成学习任务。

二、问题导学法的应用策略分析

（一）设计具有科学性的教学问题

科学合理的设计问题是整个问题导学法中非常关键的一步，所以教师要对这个环节提高重视。在对问题进行设计时，教师要充分的根据教学的内容以及学生对知识的接受能力和学习能力来有层次划分的提出教学问题，在此基础上提出的问题要有针对性，这样才能够让学生们抓住学习中的重点和要点，在教学中让学生们明确学习的目标来开展学习会更有益处。例如，在进行“单项式与单项式相乘”的教学中。书上有这样的问题：“卫星绕地球表面做圆周运动的速度大约7.9X103米/秒，则卫星运行3X102秒所走的路程是多少？”根据问题会列出7.9X103X3X102这样的算式。接下来教师就可以提出问题：“这样的单项式的连乘积要怎么求得呢？”这四个单项式可以将其当作是四个有理数，而有理数的连乘是之前学过的，这样就可以将这四个单项式进行转化就成为了之前学习过的计算形式，学生们就可以将问题有效的解决。由此可见，这种问题导学法在初中数学教学中能够将其作用充分的发挥出来，也能够激发学生们的学习兴趣，促进课堂的教学效率。

（二）正确的引导学生思考问题

在利用问题导学法开展课堂教学中，怎样才能够正确引导学生们对问题的撕开是整个教学中的关键所在。所以，在开展教学中教师也要对这项问题进行探究。为了能够使得学生们对提出的问题有明确的认知，教师可以在事先做好打算，这样就能够强化对章节知识的了解。在对问题的分析过程中，教师要用巧妙的办法将提出的问题和学习的知识之间的关系找出来，正确的引导学生们的解题方向。在这一系列教学问题都结束之后，学生们就可以自己去完成解题的过程，更加能够强化知识在大脑中的记忆和思维操作能力，不仅巩固了知识，也锻炼了其自己动脑的能力。

（三）有效的巩固学习知识

在学生们完成了问题导学法的教学内容之后，就要对他们进行对学习内容的考察，教师就要利用合理的方式来开展课堂教学内容的巩固，这个过程中最有效的就是利用考核的形式来进行。首先，教师要挑选具有代表性的题目，要求学生们利用自己的聪明才智去独立思考和完成问题，这样不仅能够起到巩固的功效和能够强化知识的理解和加深印象。除此之外，通过对学生们的考核也能够了解他们的学习情况和普遍存在的不足之处，这样在以后數学教学的开展中就能够多注意，有针对性的开展初中数学教学，从而更好的促进教学质量和教学效率。

（四）强化导学

在初中数学教学中利用问题导学法，最主要的就是导学的过程。这种方法就是提出问题和解决问题，而关键就是解决问题的过程，这个过程就是导学发挥作用的过程。学生们能够通过对问题的分析来掌握全新的知识很要点，提升学习能力。例如，在进行正弦和余弦的教学中，教师在问题导入中可以设置：“某人沿着斜坡向上走14m后，其位置相对和上升高6m ，若继续沿着斜坡向上行走6m，则其相对位置升高多少米？且水平方向前进多少米”这样的问题，在问题的提出后一步步引导学生怎样思考当直角三角形中有一个角是锐角的情况下来确定锐角对边同斜边的比值以及临边与斜边的比值，并且根据定义将直角三角形锐角的正余弦值有效的解答出来。

三、结束语

综上所述，问题导学法在初中数学教学中是非常重要的，因此教师和学生都要给予重视，不断的提升对这种方法的深化研究，这样才能够促进初中数学的教学质量。

作者简介：汪世敏（1972-），女，汉族，湖北省襄阳市人，大学本科学历，湖北省襄阳市谷城县石花镇第三中学教师，主要从事研究方向：初中数学教育教学。

参考文献：

[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016.

[2]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J]. 科教文汇（上旬刊），2015.

[3]谭华勇.“学、启、练”三步六环节主体导学模式在初中数学课堂教学中的应用研究[J]. 科学咨询（教育科研），2014.endprint