王波

【摘 要】现在阶段各地小学数学课本主要是以新课标为主，因此在小学的数学教育中，教师不仅仅需要加强对于学生的基本数学能力的培养，同时必须加强对于学生思维能力的重视程度。本文将针对现阶段小学数学能力培养中存在的一些不足展开说明，并探讨如何制定合理的培养方案。

【关键词】小学数学；数学思维能力；培养方案

随着社会的不断发展，新的观点和技术的引入为小学数学的教学方式带来革命。在加强学生素质教育的培养前提下，小学生的数学教学从以往的仅仅传授学生知识，向着培养学生独立思考的方向发展，尤其在数学思维能力的培養。考虑到学生的年龄普遍较低，处于形象思维时期，因此在教学中应当主要以这一特点为核心，不断加强学生的想象力和创新力，制定适合小学生的数学思维培养方案，实现学生思维水平的建立。

一、数学思维能力

数学思维能力主要是指在数学学习过程中的一种特定的思维方式，是帮助学生将数学问题从形象化转变成数学运算的过程，在这个过程中，主要需要学生将这种思维方式学会并熟记于心，之后将这种逻辑思维能力运用到生活中，可以帮助学生提高创新能力和想象力，实现学生问题的解决，帮助学生具备更好的观察能力和解决问题的能力[1]。

二、数学思维能力的重要性

在小学的数学教学中，老师起着至关重要的作用。受到先天或者后天的影响，每一个学生对于知识的接收和理解程度会略有不同，导致学生的学习进度不同，有的学生对于知识的理解和掌握较快，能够将学到的知识快速的运用到解题当中；而有的学生在数学学习中的理解和掌握速度较慢，所以在数学学习中表现较差。这种时候就需要老师帮助学生尽快的建立起数学思维能力，帮助学生更好的融合知识点，提高其学习能力、加强自信心、强化知识点等。

三、培养方式

1.改革思想，深化理念。对于小学教师而言，首先需要考虑的是如何让学生掌握这种思维模式，最好的办法就是激励学生进行独立思考。在传统的教学过程中，老师往往起着传授知识的作用，并没有将方法告诉给学生，导致大部分学生仅仅学照搬公式，新的教学理念应当是鼓励学生进行独立思考，进而激发其主动学习的能力。可以通过改变改变上课方式等，给学生提供一个想对自由的空间，学生可以在相互交流中解决问题，当然前提是进行上课记录的要求。比如“39÷3”，学生可以联系日常生活，将39个物品按照每3个一份，把它们分成13份，之后让学生换一种想法进行，比如说分成10个组成一组；或者是进行课堂情景设置，通过模拟实际生活中的情况，让学生了解数学，同时也能够将这种思维模式运用至生活中，以此实现对于学生积极性的提高。

2.加强沟通，建立联系。在小学数学课堂中，由于学生的年龄较低，绝大多数的学生数学逻辑能力并不是很强，因此在理解数学问题的时候不能一下理解题目要求，因此小学数学老师应当加强与学生之间的交流[2]，帮助学生理解知识点，并将知识及时串联在一起理解，帮助学生逐步建立数学学习能力。此外，在小组学习中，老师也应积极参与学生的讨论，倾听学生的讨论，找到学生想法的闪光点，并不断激励学生发挥这一点，帮助学生产生对数学的信心。在正常的教学中，也需要引入生活案例，然后请同学回答，面对学生的不熟练或者不懂的地方的时候，耐心解释，一步一步诱导学生理解。

3.数形结合，强化思维深度。对于数学思维的培养，最重要的是形成知识之间的相互联系，运用一些数学的思维方式。而数形结合则是一种有效帮助学生探索数量关系和空间变化之间的一种提升思维能力的手段，可以帮助学生探索出分析和解决问题的方式方法，达到解决问题的目的，同时帮助学生提升思想思维深度。在培养过程中，需要老师一边进行较为抽象的数学概念讲解，一边借助一些事物将观点直观化和形象化，指导学生将二者建立思维上的联系，帮助学生解决问题。例如在解释圆柱体的体积计算的时候，可以利用白萝卜，让学生在动手切的过程理解什么叫“底面积与高的乘积”。

4.创设情境，引导学生思考。对于小学生而言，数学思维能力的培养需要借助一定的道具，在使用道具中帮助学生全身心的投入学习，锻炼自己的思维能力。因此，在小学的数学教学当中，老师可以设置一些学习情境，引导学生参与其中，在实际生活中实现理论到实际运用的转化，从而达到解决问题的目的。例如在解释长方体的时候，为了让学生对于长宽高这三个基本概念加深理解，可以利用积木或者乐高，在游戏中了解长方形的特点。

5.联系生活，实现教学目的。理论来源于实际生活，因此在小学数学教学中，老师可以结合自身的生活经验，主动地将理论知识与生活结合，举一些日常生活中的例子，帮助学生快速理解问题，以此帮助学生实现数学思维能力的提高。

四、结论

综上所述，小学生的数学教学最为重要的一项任务就是帮助学生建立起数学思维能力，这也是提高教学质量的关键。在教学中，教师可以通过鼓励学生进行独立思考，进而激发其主动学习的能力，或者通过改变改变上课方式等，给学生提供一个想对自由的空间，帮助学生理解知识点，并将知识及时串联在一起理解，帮助学生逐步建立数学学习能力，同时利用“数形结合”帮助学生探索数量关系和空间变化之间的一种提升思维能力的手段，可以帮助学生探索出分析和解决问题的方式方法，达到解决问题的目的。老师可以结合自身的生活经验，主动地将理论知识与生活结合，举一些日常生活中的例子，激励学生联系自身经历快速理解问题，以此帮助学生实现数学思维能力的提高。积极地引导学生进行数学思维的培养，让他们自己去发现、分析和解决问题，提高自己的思维深度，从而提升数学的综合能力。

参考文献：

[1]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[A].中国校外教育（中旬刊）.2015.

[2]郭小龙.小学数学教学中学生数学能力的培养[A].人间.2015.endprint