汤海洋

【摘 要】学生职业核心能力培养是职业教育中的重要内容，要将其贯穿于技师学院整个体育教学过程中。本文根据以往体育教学经验，对职业核心能力与体育教学之间的关系进行总结，并从技师学院体育教学的创新、课堂气氛的愉悦、注重教师自身修养的提升三方面，论述了技师学院体育教学中对学生职业核心能力培养的具体措施。

【关键词】技师学院；体育教学；职业核心能力

在科学技术日益进步的今天，社会经济发展与劳动者素质高低和人才培养好坏密切相关。与此同时，劳动者素质的高低决定着国家的兴衰和存亡，这已经在各个国家的实际发展中有所体现。技师学院在提高劳动者素质以及国民经济发展中占有重要地位，为此，相关技师学院工作者需要对学生职业核心能力培养提高重视。

一、职业核心能力与体育教学之间的关系

职业核心能力是学生职业生涯中必须具备的一项基本能力，该项能力可以在以后工作中转化成可持续发展潜能。在职业核心能力中，主要分为方法能力和社会能力两类。其中方法能力是以个人为基础，在某项工作中展示出具体手段和方法的能力。而社会能力体现在社会关系的构建中，对人们日常行为和工作产生巨大影响。职业核心能力的培养与体育教学存在密切关联，在技师学院体育教学中，包含着对学生的人格、情感等方面的教育。技师学院中体育活动的开展，能够将职业核心能力与体育精神完美结合在一起，为学生全面发展提供基础。另外，我国对职业院校教育提出了明确要求：要与21世纪我国现代社会主义发展相适应，培养出全面的、综合能力强的专业化劳动人才。因此，技师学院在培养学生核心能力的同时，也要满足国家现代化建设要求。

二、技师学院体育教学中对学生职业核心能力培养的具体措施

（一）实施创新体育教学

1.教学模式的改革

教师在体育教学中应充分发挥出学科优势，对课堂教学进行改革，以增加学生职业核心能力的培养途径。在教学设计中，教师可以与现代化技术相结合，利用好多媒体等教学工具，将教学优势直观的体现出来。教师在课堂上可以适当增加体育游戏环节，也可以通过学生自编自授方式，建立有趣的教学情境，以增加学生学习兴趣。例如，在初秋的体育课堂上，教师可以让学生提出关于秋的问题和活动，然后将活动内容介绍给其他同学，之后一起将活动完成，并说出自己对此次活动的体会。另外，教师可以在体育课堂中加入探究环节，鼓励学生加入到课堂探究中，例如，在双杠的发明和意义话题探究中，教师可以先进、行话题引入，论述双杠发展历史，随后让学生探究双杠的作用，以及创新玩法，以此来调动学生学习的积极性[1]。

2.对教学问题进行优化设计

对于学生来讲，课堂上所有的问题都属于新问题，而学生对每个问题的解决都存在不同思路和见解，体现出“个体化”的创造性。因此，教师在课堂上要做到善于提问，并且要听取不同学生对问题的回答，锻炼学生从不同角度对问题进行思考，经过这种形式的长期训练，可以激发出学生职业核心能力。教师在课堂中的提问角度很多，例如，教师可以提出这样一个问题：“为什么每个人的奔跑速度不一样？”而在教师回答问题过程中，教师要多问“为什么”、“何以见得”、“有何根据”等，提高学生进一步思考问题能力。另外，在问题解决过程中，教师要引导学生对现实展开联想，对问题进行深入探究，例如，在游戏“喊数成形”中，教师在游戏中可以反问学生：“你的形状是什么？你们对它取得名字是什么？”这样，学生在活动中可以创造出更多见解，提高课堂学习效果。

（二）注重课堂气氛的愉悦

1.注重幽默教学语言的使用

德国著名演讲家海因兹·雷曼麦曾说：“用幽默的方式诉说出严肃的道理，比任何形式都容易让人接受。”因此，教师在教学过程中应注意幽默寓言的使用，将原本沉闷的课堂活跃起来，缓解紧张情绪，通过互动，将学生学习积极性调动起来。例如，在学习《广播体操》中，教师可以在讲授时发动想象力，在每个动作中添加一些细节，获得幽默的效果，这样，学生们才能感受到广播体操中的乐趣，激发他们学习积极性。另外，在课堂上，教师应注重手势、动作等语言的运用，增加课堂的欢乐程度。

2.帮助学生融洽班级关系

对于体育教师来说，课堂引导十分重要。首先，教师要学会怎样营造一个融洽的师生关系。由于课堂特点，体育学科更容易与学生接近，形成平等、民主的师生关系，为培养学生职业核心能力提供游有利条件。教师要鼓励学生对各种运动进行尝试，并大胆说出体会，释放学生最大的学习潜能，让他们始终保持一个乐观、积极的心态，更好的面对未来社会中很多困难。其次，体育教师要努力维护同学之间的关系，正确引导班级舆论导向，为全班同学制造一个和谐、稳定、公平竞争的环境。教师在课堂上也要控制好自己的情绪。就相关研究表明，如果教师在课堂上表现出负面情绪，会明显降低教学效果[2]。

（三）教师应注重自身修养的提升

体育教师自身情况对学生影响尤为严重，在体育教学中，教师是否具有良好的自身修养和专业素质，决定着学生学生整体素质情况。另外，教师通过不同的教学方法，产生的教学效果也不同。因此，为了更好的培养学生职业核心能力，教师要根据班级整体情况，制定出合理的教学方式，以实现自我修养和专业能力的不断提升。例如，为了强调教师自身修养问题，北京东城区颁布了《职业教师礼仪规范（试行）》，这是北京首次对教师礼仪进行规范，其中涉及到的内容很多，连站姿、坐姿等要求都包括在内。站在技师学院角度来说，类似的规范条例可以帮助教师提高自身修养以及整体素质，有利于教学工作的开展，同时对学生职业核心能力培养具有積极意义。

三、总结

综上所述，技师学院中体育教学活动的开展，与学生职业核心能力培养存在密切联系。因此，体育教师在开展教学活动时，要根据学生具体情况，对教学方式和教学内容进行修改，促进学生职业核心能力的有效发展。在实践教学中，教师要营造出良好的课堂氛围，利用丰富的教学模式，激发学生兴趣，为培养国家建设型人才提供基础。

参考文献：

[1]甄浩.基于职业技能培养的体育经济与管理专业课程分析[J].中国乡镇企业会计，2017，（01）：177-178.

[2]李世宏，张晓玲.体育教育专业“教育学”课程多元教学模式的构建与应用[J].上海体育学院学报，2017，41（01）：83-88+94.endprint