【摘 要】随着社会经济的转型升级发展，在高等教育中，创业教育成为提高学生核心竞争力，为国家经济活力提供内在驱动力的重要途径。目前，在各国高等教育中，创业教育都受到普遍的重视。我国社会经济转型发展时期的到来给高等教育中的创业教育提出了全新的要求，然而由于我国创业教育起步晚，且目前高等职业教育发展还不够成熟，所以，高职院校的创业教育尚存在诸多有待改进的地方。本文从课程建设角度就高职院校创业教育进行简要分析。

【关键词】高职院校；创业教育；课程建设

一、当前我国高职院校创业教育课程建设存在的问题

（一）课程设置形式单一

创业教育课程是高职院校开展创业教育的基本载体，同时也是创业教育体系中的核心问题，对于高职院校创业教育的效果有深远的影响。但是，目前高职院校创业教育课程内容方面却存在着课程形式单一、内容不系统的问题。多数高職院校的创业教育课程仍然是停留在通识教育的层面，在学校正规教学体系和学分体系中，并没有将其纳入其中，这与高职院校的专业特色不符，且创业知识停留在泛泛而谈的层面，无论是深度还是专业性都严重不足，同时也缺乏缺少专业的实训和实践教学课程。这与教育部相关文件中规定的：“创业教育纳入正规的教学计划和学分体系”的要求相违背。在高职院校的课程结构中，创业教育课程除了以选修课的形式存在专业课表中的现象外，部分高职院校的创业教育甚至是以大学入学教育的职业生涯规划为主要内容，甚至仅仅在就业指导工作中蜻蜓点水泛泛而谈，这些做法都让学生在实际创业中无法获益。

（二）实践活动课程缺乏

高职院校是以培养具有较高专业实践操作能力的实用性人才为目的的职业教育部门。因此，其所有专业课程教学都应该要设置相应的实践教学环节，然而，作为培养学生创业能力的创业教育课程，在实践活动课程却明显不够，这与高职院校人才培养目标相去甚远。这种实践课程的不足主要表现为三个方面：一是学校层面将邀请客座教授、企业家、或者企业管理人员做讲座，或者客串教师作短暂的经验分享或演讲作为创业教育实践教学的形式，这对学生创业实践能力的培养的实践指导作用比较小；二是学校组织的技能大赛、以及创业社区活动等实践性的创业课程形式只是少数优秀学生才能参与的活动，不是具有全校性的课程活动，并且这种活动也没有与真实的社会创业环境衔接；三是缺少创业实习基地，学生没有创业实训的机会。实践能力的培养造成了极大阻碍，同时也是创业实践活动课程缺乏的重要表现。

（三）课程缺少保障体系

创业教育课程建设需要各个环节的共同努力才能完成，这就要求我们要为课程建设构建有力的保障体系。目前的高职院校创业课程建设中，课程保障体系的缺乏就是一个现实问题。一方面，高职院校层面对创业课程建设认识不足，学校层面的课程建设和保障体系没有及时建立起来，实习基地、师资队伍、课程开发设置等学校层面需要完成的保障体系都严重不足，这限制了创业课程建设的推进。另一方面，政府对高职院校创业教育课程建设的支持与与资助不足。高职院校的创业教育既是一个教育问题，同时也是一个社会问题，解决好这一问题离不开政府部门的支持与资助。然而，当前相关部门在这一方面的支持却较为缺乏，既缺少足够的资金投入支持，同时又没有制定相关的政策法规予以保障。最后，企业参与学生创业教育深度不够，当前高职院校与企业开展的校企合作主要集中在实习、以及假期到企业开展岗位实践两种形式，企业因其自身运作规律和盈利的最终目标，在创业教育方面实际参与程度和力度都不足。

二、高职院校创业教育课程建设的有效路径

（一）优化课程设置形式和体系，开展课堂创业教育

高职教学中课堂教学是学生获取知识，提升能力的重要平台之一。因此，创业教育过程中，我们要充分利用好课堂教学这一阵地，开展课堂创业教育，打牢学生的创业理论知识，提高学生创业素质和能力。一方面，高职院校要根据学校自身的特点、学生的专业特性和当地社会需求，制定相应的创业课程教学大纲和研修方式，同时安排合理的学时与学分确保创业教育的质量和效果。另一方面，高职创业教育要突出特色，因学生不同、专业不同进行分专业、分层次的差异化教学，注重分类施教。最后，在课堂教学方式方法层面要注重采取新的灵活多样的教学方式方法，注重引导学生在参与教学过程中体验、讨论、思考问题，从而获得专业素质和能力的全面提升。

（二）开展创业实践活动，提高创业教育实效

创业是一种实践活动，最好的创业教育也应该是在充分利用实践教育活动的基础上开展对学生创业实践能力的培养。当前，高职院校的创业教育中，实践教育活动的缺失是一个明显的硬伤，因此，开展创业实践活动，提高创业教育的实效是高职院校创业教育的一个重要方法。一方面，高职院校要进一步将嘉宾演讲、研讨会以及讲座等形式的创业教育实践活动制度化、长期化，形成对学生的长期教育和影响。另一方面，要完善高职院校创业技能大赛等多种形式的创业实践活动。高职院校要根据自身专业设置情况开展创业技能大赛，要突破以往技能大赛限于精英学生参与的模式，让更多的学生参与到竞赛中来，使得学生得到有效锻炼。最后，要依托创业园、孵化园等各种实训基地开展创业教育，学校要建立自己的创业教育实训基地，充分利用实训基地对学生开展创业实践能力培训，让学生在实践中增长创业意识、提高创业技能。

（三）协调整合各方力量，构建课程保障体系

要从校、政、企三个方面的协调和整合角度出发，为高职院校的创业教育课程建设构建有效的保障体系。高校方面要组建、培养和优化创业教育师资队伍，建立学校层面的创业教育管理机构，建立相应的创业教育学分和教学评价管理制度；政府方面要加强对创业教育的宣传力度、完善相关优惠政策和支持体系；企业方面则要有高度的社会责任感，支持高校创业教育的开展，为高职院校的学生提供各种创业实训机会。

三、结语

创业教育即是社会经济发展的客观需要，同时也是高职院校破解学生就业难问题的突破口，是提高学校办学竞争力的必然选择。针对高职院校创业教育的问题，采取针对性的对策措施，是提高目前高职院校创业教育质量发挥其作用的根本性途径。

作者简介：罗晓彤（1979.6-），女，职称：副教授。学历：硕士研究生，研究方向：企业管理、市场营销。

参考文献：

[1]何伏林，吴新芳.“两创”教育看高职：浙江省七所院校创新创业教育的探索与实践[M].北京：现代教育出版社，2012.

[2]李亚茹.高职院校创业教育存在的问题与对策论析[D].东北师范大学硕士学位论文，2009.endprint