丁荣

摘要：新的数学《课程标准》提出：应加强数学与学生生活经验的联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生主动参与探究数学知识的形成过程，将枯燥的数学知识寓于生活中，让学生在熟知的生活环境中获取数学知识。

关键词：数学；生活；探究

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0249-01

1.创设轻松愉快的生活情境，激发学生的求知欲

生活是数学的源头活水。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，教师要尽可能将教学内容与学生的生活实际结合起来，积极创设学生看得见、摸得着的生活情境，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，具有活力的知识。

如在教学"角"的概念时，我借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生自已感悟生活中存在的数学知识，加深对教材的理解，进而培养学生从实际生活中提出并解决数学问题的能力。

2.探究学生身边的生活问题，让学生体验探究带来的成功喜悦

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此，为了使他们能比较轻松的掌握數学知识，在课堂教学中，教师应力求创设与教学内容有关的生活情景，把学生引人生活实际中，让他们通过小组合作，自立探究等活动，自己获取数学知识，体验探究带来的成功喜悦。