覃小奋+黄菲

摘要：新课标提出，教育的重点不仅要放在教学成绩上，还要注重学生的核心素养，所谓核心素养就是要培养学生具备适应终身发展和社会需要的品格和能力，主要包括文化基础，自主发展和社会参与，其中社会参与中需要具备创新意识和责任担当，这也是培养学生成为国家有用之才的最终目标，只有具备社会参与能力，才能成为独立的个人。而学生具备社会参与的基础就是实践创新，创新意识无论是在学习中还是在生活中都必不可少，而最主要是要运用在学习中，因此，本文主要针对如何培养学生的创新意识作简要探讨。

关键词：小学语文；创新意识；培养策略

小学语文是语文学习的起步阶段，也是打基础的阶段，小学阶段对语文学习的好坏直接决定着今后学生的语文学习能力和水平。传统的语文教学模式容易使学生感到枯燥和疲乏，在语文教学上应该有所创新，以此来提高学生的学习兴趣，而教学创新的方向主要是引导学生进行创新意识的培养，充分发挥学生的自主学习意识，充分挖掘学生自主学习的方法，提高小学语文课堂效率，将创新意识渗透到教学和学习中，促进小学语文课堂获得更好的发展。

一、转变教学模式，树立创新观念

要想树立创新观念，首先需要具备创新意识，学生有创新意识，要在接受创新式教育之下，因此，转变教学模式是首要解决的问题。传统的语文教学模式千篇一律，老师讲学生听，老师主动学生被动，这样的教学模式学生很难有机会和时间去表达自己的想法和观点，学生的思想永远停留在被动接受上，无法萌生新的想法，因此更谈不上创新，所以要想树立创新理念，首先需要在教学模式上作出转变。教学模式的转变首先是主体地位的变化，要将学生置于主体地位之上，教师只是作为教学的主导，起着牵引作用；其次是教学方式上，教学方式需要推陈出新，现代科技技术的发达，老师在教学的时候可以充分利用多媒体技术进行教学，摒弃长期立足课本的教学模式；最后，教师在课堂上要精良制造活跃的课堂氛围，通过生动的语言，新奇的教具和丰富的教学感染力去引發学生的学习兴趣。

以小学五年级语文课文《将相和》为例。这篇课文中“泥池之会”一段，老师可以采用质疑的方式教学，老师引导学生对“池泥之会”的结果提出质疑，到底是谁胜谁负？然后针对这一问题，展开讨论，在讨论的过程中，老师需提醒学生注意文中的细节描写。学生由这个问题展开思维联想，经过讨论，有的学生就会得出结论：有的学生认为打成了平局，因为赵王为秦王鼓瑟，秦王也为赵王击缹，双方都有所付出，所以是平局；也有的人认为已然决出了胜负，因为赵国是小国而秦国是大国，虽然都为对方演奏了乐器，但是比较起来秦国却输了，原因是赵王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王击缹是蔺相如叫击的，蔺相如只是一个大臣，比较起来，秦王是输了一筹。通过这样的讨论，学生们的出来的结论不一，而这本身就是一个具有争议性的问题，因此，正好发挥了学生的探索性和创造性思维去思考问题，比枯燥死板的传统讲学更有用。[1]

再如《小马过河》一文，按照传统的教学方式来教学，这篇课文得出的结论就是“任何事情都要去亲自尝试了才知道是对是错，而不要随意听信他人。”但是在新课标指引下的教学，老师应该留给学生足够的思考空间，让学生提出心中的一文，对于这一结论，肯定很多学生都不是很认可，“难道真的任何事情都要亲自去尝试吗？不尝试就无法得出正确的结论吗？”对于这样的问题，应该引起大家的注意，并不失时机地引发学生的进一步探讨，学生思维积极活跃的时候，往往就是创新的火花迸发的时候，老师应该及时抓住就有创新性的见解去帮助学生突破思维上的困难，打破常规，用于向常规说不。长此以往，学生的批判性思维和创新性思维将会得到进一步发展和开拓。

二、培养创新意识，加强思维引导

小学语文创新性教学需要老师去挖掘更多素材，老师创造性地“教”，才能激发学生去创造性地“学”，要通过教学培养学生能够学会联系地、发展地、辩证地去发现问题、分析问题和解决问题。培养创新意识首先需要加强发散性思维的训练，发散性思维是创造性思维的核心，主要特点是围绕着问题中心，想不通的方向和角度去思考问题，从不同的角度和立场出发寻找答案。所以老师在对学生进行发散性思维训练的时候，要注意开导，注重思维的变通性和灵活性，通过鼓励学生大胆设疑、合理猜想，启发学生从不同的角度立意思考，用不同的方法解题。

例如在上数学课《按比例分配》一课时，教师可以将身边的素材利用起来，在体育课上，学生开展球类运动首先要进行分球，教师一共有14个球，要平均分给男生和女生两组学生进行练习，问同学们应该怎样分合适。进过自由思考和研究，有的学生说应该平均分，男生7个球女生7个球，然而，隔壁班的同学跟我们一起上体育课，他们不同意这样分，因为他们班男生多，女生少，分相同数量的球，他们认为体育老师偏心。因此，学生需要再进行思考一个更加合理的解决办法，有的学生提出，按照人数来分，人多的多分，人少的少分。老师提醒说：人多的多分，人少的少分，有没有一定的依据呢？这是时，学生总结出了“应该按照比例来分配。”通过这种生活化、启发式的教学，能够让学生积极参与到问题的探究中来，敢于提出自己的看法，这就是创新思维和发散思维的体现。[2]

三、培养创新思维，布置开放式作业

小学生的创新意识不仅仅培养和体现在课堂上，而是无时无刻不要渗透创新意识，因此，在课后的作业布置上，也要凸显创新性。教师可以给学生布置一些开放式的作业，学生能够在完成作业的过程中去充分发挥和运用到自己的创新意识和想象力，这有助于学习动力的提升。例如语文作业的布置：去搜集生活中常见的成语、记录生活中所见到的新型词汇、去根据身边的一处景或一件事进行写作；数学作业的布置：根据自己的生活情境，编写一道与今天课堂内容相关的数学应用题，并自行解答等。

四、结语

总而言之，创新意识对于小学生来说十分重要，将会影响和伴随他们的一生，创新意识的培养是，首先要从老师的教学方式入手，“教”得创新，才能够“学”得创新，所以培养学生的创新意识，不是一蹴而就的事，而是循序渐进的过程。

参考文献

[1] 吕潘.如何在小学语文教学中培养学生的创新意识[J].校外教育，2016（1）：1-3.

[2] 苏秋香.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].教育科学，2016（3）：141.endprint