杨丽

摘要：国家针对义务教育阶段的教学改革，给义务教育阶段的数学教育带来新的课程目标，强调培养学生主动参与，强调在教学过程中尊重学生的主体地位，培养学生自主学习的兴趣和主动性，培养学生数学知识的自主学习能力，并能对所学的知识进行熟练的应用。本文针对新课改下小学数学教学方法的创新进行深入的探究，分析现代教学方法在小学数学教学过程中国的实践应用，促进小学数学教学水平的提高。

关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新

在小学数学的教学过程中，要培养学生把所学的数学知识应用起来，旨在培养学生对数学学习的学习兴趣，养成良好的数学学习习惯，培养和提高数学的学习能力和应用能力。传统的小学数学教学，老师习惯使用灌输式的教学方法，学生在学习过程中处于被动状态，滞后的教育方法无法促进学生的自主学习。教师要正视目前的小学数学教学过程中存在的问题，结合小学生的性格特点和学习特点，加强对新型教学方法的应用，促进其课堂教学目标的实现。

一、利用探究式学习方法，引导培养学生自主学习

新课改要求培养学生“自主探究性学习”，目的在于从教学形式和教学内容上改变传统的教学模式，改变教师灌输式的教学模式，培养学生对学习内容的探究性意识，循序渐进的让学生学会探究式学习。探究式自主学习是学生自主学习不断完善的过程，通过学生多维数学思维和创新思维的不断积累，慢慢学会自主获取知识，让学生们能够自主的发现问题、解决问题，逐步形成完整的数学解题思路，进而培养学生良好的数学学习习惯。

比如在学习人教版小学数学三年级上册《米和米以内长度单位的换算》一课时，教师先对米和米以内的计量单位进行简介，然后让学生自主观察教师内的物体哪些可以用这些计量单位来表示，学生自主探索，课桌用米来计量，铅笔用厘米来计量，教学用尺可以用分米来计量，并根据学生的探究情况给予总结。在习题的训练中，让学生自主去发掘个人在学习过程中的难点问题，并尝试能够自己克服难点，通过自己的思路和方法，掌握解题方法。最后，教师要着重把课时难点不同单位数相加减、单位不相邻两个数的换算进行讲解，有部分同学肯定也会发现，老师所讲的难点也是自己的难点问题，通过教师的讲解，加深对难点问题的理解。让学生在自主探究式学习中不断发掘自己數学学习和数学理解的薄弱点，并能有重点的进行学习，慢慢培养学生良好的自我发现问题、解决问题的学习习惯。

二、利用互动式教学方法，增加学生对于教学内容的实践和理解

小学生好奇心较强，教师可以充分的利用这些特点，结合实际的教学内容，在课堂教学环节中，增加课堂实践活动，使学生能够在动手动脑的过程中，通过对实践活动的自主操作和总结，实现学生对于课堂学习内容更深入的掌握，并在自主探究的过程中，提升学生的自主学习能力。

比如教师在进行小学数学中关于三角形的相关教学内容时，需要通过课堂教学内容让学生能够掌握三角形的基本机构特点和组成规律，教师可以根据教学内容准备一些长短不同的塑料作为教学活动用具，首先给学生演示一下怎样能够利用塑料管来组成三角形，再让学生进行自我实践，通过实践会发现有的小朋友能够利用三根塑料管来组成三角形，而有些学生却不可以，让学生们相互观察这些塑料管之间存在什么不同，答案无疑是长度不同，引导学生去总结为什么有的同学不能组成三角形，因为他们的塑料管中有一条塑料管的长度太长了，所以无法组成三角形，进而为学生们归纳总结出：三角形任意两边之和一定大于第三边，任意两边之差一定小于第三边。

三、利用信息技术丰富课堂教学内容

爱玩是小学生的天性，教师在进行课堂教学时，可以利用信息技术将动画视频引入到小学的教学环节中，为学生营造愉悦的学习氛围，使学生能够在兴趣的驱动下形成良好的学习过程。

比如教师在进行乘法口诀的教学内容时，传统的教学方法便是教师引导学生进行乘法口诀表的阅读，进而进行熟能生巧的背诵，有些学习便会由于死记硬背的方式而抵触课堂学习，难以实现课堂教学目标，教师可以利用网络资源中的相关动画视频，引导学生进行相关教学内容的学习，再在教学总结环节中对动画视频内容进行整合教育，使学生能够在愉快的氛围中进行数学知识学习，加深了学生对相关内容的理解和掌握，同时有效降低了教师的课堂教学难度。

四、结语

教师要对教学改革的教学理念和教学方法进行深入的学习，并将教学理念融入到教学活动中，利用多样的教学方法，促进对小学生数学学习兴趣和学习理念的培养，形成互动交流式的学习过程，丰富课堂的教学内容，增强学生对于基础知识的实践和应用，促进学生自主学习以及综合学习水平的提高，迎合教学改革的教学目标要求，实现素质教育的本质和宗旨。

参考文献

[1] 汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.

[2] 刘春娴.基于新课改背景创新小学数学教学方法的途径[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（24）：169.endprint