徐红英

摘要：我理解的“有效课堂”就是学生在固定的一节课的教学时间内，通过教师的教学，学生能够获得最大的进步，有最多的收获，课堂教学有很好的效果、有很高的成效。

关键词：教学；课堂；效率

一、做好课前的一切准备

1、钻研教材，认真备课。要想上好一节课，最重要的是要把课备好。而教学参考书，则是我们备课时非常重要的参考资料，为教学起了很好的引导和指导作用。有助于对教材的理解，教学重点难点的把握、教学目标的制定、包括教学时应注意的问题等等，在教参中都有比较详细的体现，所以在备课时，一定要每字每句的仔细研读。

在理解教材，研读好教参以后，接下来就是加入自己的思考。自己对这几课有什么想法，自己的学生有什么特点，自己怎样设计教学环节会更好，更吸引学生，绝对不成生搬硬套别人的做法。

2、关注学习的预习，但也要灵活掌握。教师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要准备。学生的准备就是做好预习，预习什么、如何预习，老师要提出明确的具体的预习要求并给予充分的指导。在关注学生预习的同时，我觉得也要根据课文的实际情况灵活掌握，避免学生提前预习。

3、关注细节，提前进入课堂。如没有特殊情况，提前进入教室，为上课做准备。没事的时候，还可以跟孩子们聊聊天，他们的学习，生活，喜欢上什么样的课，有什么疑问等等，更近距离的去了解孩子们的想法，增进师生的感情。上课铃声一响，立刻安安静静的站在教室的最前面，注视着孩子们，包括已经坐在座位上的，也包括刚刚呼哧呼哧跑进教室的同学，这样就给孩子们一个暗示，已经上课了，老师都已经准备好了，自己也该静下来了。

二、精心组织课堂教学，提高课堂教学的有效性

1、充分调动学生的学习兴趣，争取让课堂变得生动有趣。兴趣是最好的教师，学生有了兴趣当然就会听得津津有味，也就会去主动学习。例如我在教学《盲人摸象》一课时，首先用简笔画在黑板上画了一头大象，然后一边读课文，一边请四个同学扮演盲人，他们分别摸住大象的一部分，然后说出自己觉得大象是什么，再请一位同学扮演牵大象的人，对他们说出那句很重要的话：你们只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子的呢？整个表演的过程中，同学们始终兴趣盎然，欢笑声不断，没有一个同学走神，最后我让四个小“盲人”站在最前面，问学生：你觉得他们错在哪里呢？你想对他们说些什么？学了这一课，你又明白了什么道理呢？无需教师做过多的讲解，这则故事所要告诉我们的道理已经显而易见了。

2、恰当的使用多媒体，提高学生兴趣，为教学服务。有时，课堂上老师只是一味的讲，可能会让学生感到枯燥。现在我们每个班中都有多媒体，多媒体课件生动、形象、有趣，可以充分调动学生的各种感官来感受知识，也更容易调动起学生的学习兴趣，提高教学效果。如学习唐诗宋词，我们可以配上古色古香的图画，优美婉转的音乐，很自然的把学生带入一个诗情画意当中，然后借助图画与音乐的配合进行感情朗诵，也有助于学生更深刻理解诗词的意境与情感。

3、关注全班学生的课堂参与度，鼓励学生积极举手发言，不让一个孩子掉队。学生，是学习的主人，课堂40分钟是学生获取知识、提高能力的主要阵地，所以老师要关注全体，想办法调动全班同学的参与，鼓励学生大胆发言，全方位提高学生的学习效率。要经常跟孩子们讲，上课一定要积极举手，这样就能保证上课专心听讲。班里也有一些不积极举手、胆子小不敢发言的学生，我也问过他们，他们说是担心自己说错，怕同学笑话。我就会给全班同学讲，只要你积极思考，你勇敢的举手，哪怕是说错了，你也是最棒的，因为你是个爱动脑筋的好孩子，说错了也没关系，任何同学都不许笑话，在班里树立正气，對积极发言的同学及时的鼓励、表扬。

4、及时鼓励、表扬，增强孩子的自信心，让孩子品尝到成功的喜悦。其实不光是孩子，包括我们大人，都希望得到别人的肯定，别人越夸，可能我们的干劲就会越大。这一点，每一个人都深有体会。孩子如果经常得到鼓励，他的自信心也会大大的增强，学习的劲头就会越来越大。相反，如果一个孩子每天得到的都是训斥、挖苦，他的自信心就无从谈起，他会觉得自己就是一个坏孩子，没有了前进的动力。

5、注意调节课堂气氛，避免孩子听课的劳累。我们老师也有过这样的体验，去外边坐着听一天的课或是听一天的报告，感觉会很累，有时还会听得头疼、坐的腰疼。再想想我们的孩子，他们每天都要坐的直直的听课，他们真的很辛苦。所以课堂中间，当感觉孩子们比较累的时候，我们可以适当的让孩子站起来活动活动，做个小游戏，或是开开玩笑，活跃一下课堂气氛，让孩子们放松放松，这样，孩子们可能会更精神饱满的投入到新的学习中，学习的效果可能也会更好。

6、要注重课堂提问的有效性，锻炼学生的思维能力。老师要根据所学习的内容提出有价值的问题，根据问题的难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的学生，更要把机会留给学习有困难的学生。再有要注意为学生提供思维的时间与空间。

7、注重学生课堂作业完成的有效性，尤其重视孩子的作业书写。在这个问题上，我有两个做法感觉效果很好。

一是关于学生的听写。我们的语文课，离不开生字词的听写。一开始，每次听写完后，我都是收上来自己看，60多份听写卷，看的头晕脑胀，有时看烦了好多错还挑不出来。而且至少得看一节课，再发下去，再改错，大概得两三节课才能完成任务，很是费劲。后来，我改为让小队长看，再发下去改错，我再看，我发现一个小队长看七八份卷子有时也会不认真，所以后来，我又改成让两个同学互相交换着看，第一次同桌交换，第二次前后桌交换，再一次交叉的两个同学看，这样每个同学就会只看一份卷子，相对来说就会比较认真一些，给同学看出来错字以后，还要告诉他哪错了，并监督他改错，然后再拿着改好的卷子往我这交，我再大概的看一下就可以了。这样孩子在为同学看卷的时候，又复习了一遍生字，又大大节省了时间，一节课基本上一次听写连看带改错就可以弄清。有个别错字较多的同学我们可以再重点辅导，也可以争取家长的配合。

二是关于同步作业。我们班的同步作业实行了书写评星的制度，我在给孩子同步打分的同时，还根据他的书写来评星。根据孩子作业的书写情况分别给予三颗星、两颗星、一颗星的奖励。并把得星的多少与他的作业联系起来。得的星越多，作业会越少。每个孩子都想少写一点作业，都想得三颗星，所以书写的时候就会注意一些。在他认真书写的同时，他做题的正确率也会有很大的提高，保证了作业的质量[1]。

参考文献

[1] 王秀芹. 提问，让课堂教学更有效[J]. 学周刊，2015，（04）：130.endprint