陈君

摘要：谦让，历来是我们中华民族的传统美德，《孔融让梨》的故事就说明我国古代非常注重幼儿的品德教育的，也是我国教育界作为孩子品德教育的一项重要内容。作为学前年龄的孩子，谦让教育也同样重要。它是教育者所期盼的在幼儿身上出现的一种亲社会行为，是人际交往的一个主要手段，更是一个社会人适应社会、实现自我的一个重要前提。

关键词：美德；懂得谦让；品德教育

谦让作为人的心理品质之一，是一个人应具备的、走向成功的先决条件，是尽快适应社会、服务社会的重要保障。《幼儿园教育指导纲要》划分的幼儿学习活动五大领域都涉及到了对幼儿心理素质的培养。当今的孩子多数是在众星捧月似的家庭环境中成长起来的，受到家长的过分宠爱。家长只是一个劲儿地给予，却很少对孩子进行谦让教育，孩子也少有谦让的机会，很多孩子都不懂谦让的含义，更不会谦让。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“善良的情感是良好行为的肥沃土壤”，他还说：“良好的情感是在童年时期形成，如果童年蹉跎，那么失去的将永远无法弥补。”他的话告诉我们两点：一是良好的情感是做人的基本素质，人们一切良好的思想行为无不产生于良好的情感，因此对孩子进行情感教育是做人教育的基础；二是童年时期是进行情感教育的重要时期，心理素质教育必须从小抓起。从现代教育现状来看，教师虽然也开展了一系列的教育活动，但是，效果不容乐观。孩子争抢玩具的现象屡见不鲜，有些孩子甚至大打出手。最后，只能在教师的“威逼”下才让出来。那么，谦让教育该怎么教？怎样教更为有效呢？这些问题都是值得我们深思的。[1]

基于上述分析认识，我们从以下几方面引导幼儿对谦让进行多层面的感知体验，通过实践逐步内化为自身的心理素质。

一、结合活动 丰富体验

幼儿的情感是与认知相结合的，情感的产生受到知识经验的影响。为了丰富幼儿的认知和情感体验，我结合教学内容向他们讲述了“孔融让梨”的故事。让幼儿分析：大家为什么表扬孔融？并通过角色表演，使幼儿懂得分享和谦让是一种优良的品质，鼓励他们用自己的实际行动向孔融学习。

二、掌握契机 进行教育

日常生活中的自然情境是不可多得的教育机会，如果教师在日常生活中利用实际问题对幼儿进行具体指导，帮助幼儿及时改正自己的不良行为，良好的行为习惯也就慢慢形成了。在开学初的第一个活动结束后，小朋友们就一窝蜂涌向教室门口，大门有力地装在瓷砖砌的墙上，我连忙大声地提醒“别挤！别挤！”个别懂事的幼儿退到了后面，我及时表扬了那些因谦让而退到后面的小朋友，并让带头争抢的幼儿想一想：教室门小，这么多小朋友都想快点出去怎么办？我接着又启发幼儿结合自己的生活经验想办法。 有的幼儿说：“我们排队出去。”有的说：“让个子小的小朋友先出去。”还有的女小朋友说：“让个子高的男小朋友先出去，我们等一等再出去。”等等，幼儿说了好多办法，后来这些办法派上了用场，教师门口不再拥挤了。

三、运用游戏 训练行为

《幼儿园教育指导纲要》中指出游戏是幼儿园教育的基本活动，游戏活动在幼儿的心理发展中起着重要作用，游戏可以推动幼儿认知及社会能力的发展。因此，用游戏来训练幼儿谦让的意识，可以帮助幼儿建立良好的人际关系，提高幼儿素质。

1、创设有利于培养幼儿谦让行为的心理环境和物质环境。利用空间及墙面、瓷砖墙，布置一系列以“谦让”为主题的墙画，活动室墙上布置了“谦让好娃娃”。幼儿每做一件谦让的事，就自己把内容画好贴上。每周根据这些图画，评选一名谦让好娃娃。班上的图书角，也多选择那些有教育意义的，反映谦让行为的图书。同时，要求家长配合活动，使幼儿置身于一个充满爱心和有谦让行为的环境中。

2、运用故事讲解法，让幼儿理解和探索谦让行为 。自编或引用一些相应的故事（包括儿歌、看图讲述）通过教师的讲述、提问和师生共同参与讨论，让幼儿理解和接受。

3、运用角色扮演法，让幼儿在扮演活动中学习调节自己的行为 。请部分幼儿表演游戏中有关社会性发展的正反行为，有意识地请平时谦让行为较差的幼儿扮演正行为，行为较好的幼儿扮演反和行为。引导幼儿进行分析、比较、讨论、评价，并提供幼儿观察和扮演的环境和机会，让幼儿运用已有的社会认知常识在角色扮演活動中学会调节自己的行为。

四、携手家庭 统一教育

影响幼儿发展的不只是幼儿园教育，幼儿园只是孩子接受教育的环境之一，家庭是幼儿更重要的成长环境，它无时无刻不在发挥着教育的功能。而且由于亲子之间不可替代的血缘和情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，家庭影响力在心理素质、道德品质方面超过幼儿园。事实上，幼儿的发展从来就是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响力汇合的结果，今天更是如此。然而多方力量汇合可产生不同的效果，因为任何力都是有方向的。三者的教育方向一致时，总效果自然会倍增，反之则会相互削弱和抵消。因此应该重视在家庭中培养幼儿谦让品质。

参考文献

[1] 郭晓蕾. 浅谈幼儿谦让行为的培养[J]. 东方教育， 2015（10）endprint