“襄阳隆中名师罗海英工作室”成立于2014年8月，成员中有特级教师2人，隆中名师5人。工作室围绕“小学识字教学”“小学古诗教学”“神话故事与童话教学”等主题，采取专题培训、观课议课、沙龙研讨、网络教研、送教下乡等形式，举办大型教研活动20余场，累计培训教师一千余人次。

工作室主持人罗海英是特级教师、隆中名师，主讲的《尊严》获省级一等奖，主讲的国家级示范课《难忘的一课》受到广泛好评。

教学目标是课堂教学的指南针，没有目标、目标不准或者目标模糊必然让课堂教学陷入迷茫。客观地讲，当前的小学古诗教学中，学段目标不明的情况普遍存在。由此产生的结果是，各学段教师教学古诗时都采用大同小异的方法和手段朗读诗歌、分析字义、串讲诗意、分析情感，甚至于設计的练习题都大同小异。这样教学的弊端不言而喻，而解决的办法，在笔者看来，就是明确界定各学段古诗教学的目标。

一、学段目标的界定

分析小学古诗教学的学段目标，需要从课标入手。2011年版《义务教育语文课程标准》（以下简称“课标”）总体设计思路中有这样一段话：“课程目标九年一贯整体设计。课程标准在‘总目标之下，按1-2 年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出‘阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。”“各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”从这段话中，我们可以得出两条结论：一是古诗教学的目标需要分学段制订，并且学段与学段之间的目标要有差异；……