傅岩

新课改不断推进的过程中，旅游专业为了迎合新课改教育教学需要，在实际教学中注提升专任教师综合能力，混合教学模式的应用极大地调动了专任教师参与教学活动、有序组织教学活动的积极性，并且旅游专业高效课堂也能及时打造。本文首先对混合教学做了基本介绍，然后分析了混合教学应用过程中存在的问题，最后探究了混合教学提升旅游专任教师能力的具体措施。

前言

现如今，专任教师教学能力高效提升是每所教育机构重点工作，也只有专人教师能力全面提升，旅游专业的教学质量才会优化，旅游业的学生才会掌握丰富的理论知识、提升学科素质，这对师生共同发展具有积极作用，本文展开此方面的探究是十分必要的。

一、混合教学基本介绍

（一）基本内涵

所谓混合教学，指的是将教学方法、教学模式、教学媒体以及教学内容等进行混合，同时，注重传统教学方式和新型教学方式的有机统一和有效渗透，以此达到教学目标，确保教学任务能够在短时间内完成。针对旅游专业来说，应用混合教学模式之前，教师需要全面了解旅游专业学生的学习情况以及基础知识掌握情况，以此为基础为学生营造良好的技术学习环境，制定合理的教学目标和教学方法，有针对性组织教学活动，以此调动旅游专业学生学习知识的热情，激发学生学习的主动性，只有学生学习积极性增加，旅游专业的教育意义才会充分彰显。

（二）主要优势

优势一，该教学模式能够使旅游专业教师自由安排教学时间，并且知识传授、问题回答也会突破空间限制，专任教师既能不断培养教学水平、丰富知识储备，又能掌握先进技术在实际教学中的应用，这对专任教师全面发展具有重要意义。优势二，教学方式多样，即多种教学方式混合，传授旅游专业知识或者旅游实践时，专任教师能够根据教学和实践实际，引导学生独立学习、协作学习、讲授学习或者探究学习，并且教材知识和网络丰富教学资源也能有机结合，以此实现目标教学、高校教学、优质教学。优势三，师生交流和生生交流较方便，这主要得益于网络媒体的应用，借助多种聊天软件进行群聊和私聊，无论是学习问题还是作业布置均能在混合教学模式中实现。优势四，教学反馈及时，从教学评价和教学考核成绩显示等方面能够看到该模式的应用效果，从而能够为教学提供指导依据。

二、混合教学应用过程中存在的问题

（一）目标不明确

专任教师在旅游课堂教学中未能根据教材内容和学生学习情况制定明确的教学目标，仅凭多年教学经验和进度大致掌握来完成教学活动，这不仅会影响教学资源应用效果，而且还不利于教学客观评价，不利于提升专任教师对旅游知识点的整合能力和开发能力，班级管理和课堂管理效果也会相对弱化。从中能够看出，专任教师的教学能力有待加强，专任教师教育意识有待提升。

（二）内容不合理

混合教学应用于旅游知识传授和旅游见习，教师仅仅对理论知识进行形式化传授，并未做到理论与实践的良好结合，进而学生对该教学模式的掌握和学习效果也不尽人意，教学内容未能满足学生学习需要，同时，专任教师的教学目标在短时间内未及时实现，这与专任教师培训工作具有直接联系，形式化、宽泛化的培训并不能对专任教师起到能力提升作用，因此，教师所组织的内容缺乏合理性。

（三）模式单一

虽然专任教师在传授旅游专业知识时能够意识到混合教学的重要性，但混合模块在具体应用过程中仅以某种模式为主，并未真正做到多种教学模式混合，因此，专任教师并未考虑学生差异性，不注重旅游生的个性化培养，不注重旅游生专业视野的开阔以及创造力的提升。长此以往，学生会厌倦单一的教学模式，学生与专任教师间的距离也会越来越远，这对专任教师能力提升起到了阻碍作用，不利于专任教师全面进步。

三、混合教学提升旅游专任教师能力的具体措施

（一）旅游专业课前准备

专任教师应对班级学生进行层次划分，然后结合旅游教材实际明确教学目标、合理分配理论知识以及课堂讨论的时间，调动学生对课中旅游知识学习的兴趣，这也是打好课中旅游教学铺垫的有效方法。与此同时，专任教师还应优化设计旅游课程体系，将所传授的课节知识内容与专业技能结构巧妙联系，具体包括课程设计技能、旅游知识整合技能、教学思维拓展技能和信息技术应用技能。做到上述课前准备后，专任教师还应创设混合学习环境，具体表现独立学习环境创设以及合作学习环境创设两方面，同时，还应借助网络信息技术，在发挥信息技术优势的基础上，提高环境教学质量和效率，进而调动学生的学习欲望，教师的教学热情也会空前高涨。

（二）旅游专业课中实施

专任教师应用混合学习模式之前，应与学生全面交流，通过交流渗透混合教学原则以及基本方法，进而学生能够在掌握混合教学模式的基础上主动接受该模式组织的旅游教學活动，主动完成旅游教学任务，在专任教师的引导下，旅游生会对自我提出问题。学生能够在混合模式探索中选择适合的学习模式，并且所选学习模式能够辅助学习目标顺利完成，进而学生学习旅游知识的自信心也会相应增强，待学生旅游基础知识巩固后，专任教师为学生组织旅游实践活动，以此检验旅游理论知识的学习效果，丰富学生的旅游实践体验。开展混合教学模式时，专任教师还应构建健全的反馈机制，通过反馈机制了解学生在旅游知识学习以及实践中遇到的多样性问题，确保学生学习疑问在短时间内消除，学生学习阻力也会相对减少，进而专任教师所组织的旅游教学活动也会顺利开展。

（三）旅游专业课后评价

专任教师要想真正提升自身教学能力，完善旅游专业教学评价体系，有针对性的开展评价活动是极为必要的，这不仅能够检验教师教学效果，而且还能发挥混合教学模式的应用效果。首先，评价旅游课程教学效果，针对学生进行笔试测试和旅游案例分析测试，以此教师的理论知识传授能力以及专业知识教学的灵活性，教师能够根据这一评价结果，合理调整教学方案和教学进度，合理应用混合教学模式。然后，评价学习过程，即专任教师根据学生的课堂表现、旅游专业作业完成情况以及课堂问题回答情况对学生展开评价，实施这一评价后，学生能够端正旅游知识的学习态度，能够在旅游课堂中积极表现。最后，学生互评，在这一评价环节中，学生会进行全面、客观的自我反思，同时，学生还会主动调整学习模式和学习策略，专任教师在此过程中起积极的引导作用。

四、结语

混合教学模式应用于旅游专业教学，专任教师在认识这一教学模式、掌握该模式有效教学方法的基础上提高混合教学模式在教学能力提升方面的应用率，这不仅会促进专任教师全面发展，提高专任教师教学能力，而且还会优化旅游教学质量。因此，专任教师能力提升的过程中，应不断优化混合教学模式的应用效果。

（作者单位：天津交通职业学院）endprint