李 源

关于初中班级常规管理方法的几点思考

李 源

初中生正处于成长过渡期，自我意识和独立愿望都在日益增强，他们希望能够摆脱成年人的控制，但自身能力的发展跟不上他们的这种心理要求，于是当不能获得成年人的支持时，他们便表现出一定程度的叛逆。面对这样的学生，班主任在使用常规的班级管理，如制定班规、树立典型、协调教师、联手家长等方式时，特别要注意理解他们的心思，尊重他们的想法，一切从学生的心理出发，从班级具体的情况出发，否则，不仅没有效果，班主任工作还会越做得多，错也越多，甚至可能引起学生的反感和抵触。这也就是相同的班规，在不同班主任的手中，会产生天差地别的效果的原因，本文总结了一些常规方法背后的实施思考与实践。

一、制定班规，重视切实

有不少刚开始做班主任的年轻教师，在看到其他班级的班规时，会觉得“真好，我也要用到我们班去”，他这时所想到的“好”，大多是从自己内心的欣赏出发，如看到对方用操行分的加减来引导学生的思想、行为，于是也借用到自己班级，但由于并不理解方法背后的深层原因和原理，过程操作得不一样，如果完全一板一眼都按照班规行事，不会灵活处理，或者过于灵活处理了，前者会让学生觉得没有人情味，后者则会让学生感到规则面前人不平等，那结果就会使班级管理变得混乱。所以怎么制定班规，又怎么运用班规，都必须切合自己班级的实际。……