李春焕

摘 要：《普通高中地理课程标准（2016年版）》的颁布，标志着新一轮地理课程改革的到来。新课改形势下地理课堂如何实现有效教学，是每一位教师都在思考的话题。应该从组合教学方法、优化教学过程、创新教学内容三个方面切入。

关键词：新课改；高中地理；有效教学

有效教学是新一轮课程改革追求的重要目标，能否实现高中地理有效教学，不仅是对地理课程标准的检验，也为下一步教学改革提供了借鉴经验。高中地理有效性教学，要求转变灌输式教育模式，对课堂教学进行科学设计，引导学生积极参与地理学习。接下来，本文就针对相关问题展开简要分析。

一、组合教学方法

教学方法的选择，应该根据课程内容、课程理念具体决定，原则上尽量体现教师的“教”与学生的“学”双向互动过程。案例教学法、情景教学法、生活教学法、分层教学法、兴趣教学法、任务驱动教学法、小组合作教学法是当前普遍受到认可的几种教学方法，从形式上而言，这几种教学方法各有所长，高中地理课堂教学活动组织过程中，教师可以将它们组合起来使用，务求用切实有效、丰富多样的教学方法吸引学生注意。

区域地理与人类活动教学中，我首先采用了案例教学法，以长三角产业区案例进行导入，引导学生从产业区位、规模、部门、布局等方面进行学习。在对每个知识点展开深入分析的过程中，我又采用小组合作教学法，请学生以小组形式讨论。为了让学生进一步巩固课堂所学内容，课下我布置了自行收集本地典型产业区案例的任务，要求学生举一反三，评价产业地域案例。……