耿俊

摘要：本文通过详细的介绍了虚拟演播室、传统拍摄的优缺点，进一步的探讨虚拟演播室在慕课中的作用。

关键词：虚拟演播室；慕课；拍摄

【中图分类号】G434

教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。近年来国际互联网的蓬勃发展，将信息时代中的社会个体有效连接并形成一体化社会，实现了人类活动和智慧的大连网，同时创造出了一种全新的网络文化。这种发展和变化也给我们的教学带来了巨大和全新的变革，在传统课堂教学的基础上，衍生并创新出了慕课、翻转课堂等多种新兴的教学改革模式。教学模式的改革建立的基础是微视频的拍摄。

一、慕课 “慕课”（MOOC）是英文Massive Open OnlineCourses的缩写音译，通常解释为“大型开放式网络课程”。“慕课”是一种在线教育形式，任何人都能免费注册使用，它与远程教育有较大的相似之处，但其是在一个更开放的理念和更广阔的平台上来运行的。“慕课”也和精品课程或者公开课有一定的相似之处，但前者侧重于把课程放到网上之前，后者则侧重于把课程放到网上之后。“慕课”出现于2008年，2011年出现了“井喷”现象并迅速席卷全球。

（一）具体而言，“慕课”有以下几个特征：

（1）高度的开放性 ：课程所有资源和信息完全开放且全部通过网络传播，不受学员数量和时空限制 。

（2）课程结构的完整性：有明确的课程目标，课程内容，课时安排，作业等等；

（3）极强的自主性：可以说“慕课”是一种“巨型课程”，资源量大，学员可以自己决定使用哪种工具或平台，可以随时随地学习自己感兴趣的课程；

（4）知识的生成性：课程开始往往并不提供大量准备好的教学材料，更主要的学习方式是通过在线对某一领域或话题讨论、组织活动、思考和交流获得知识。[1]

（5）教学效果： 在优秀的MOOC 平台上， 世界各地的人们可以自由地选择所感兴趣的课程进行学习并参加在线讨论，所有的成果均保留在MOOC 平台相应的课程之下，这些成果也同时转化成给别人学习所提供的课程内容之一。这种教学形式给边远地区教育资源贫乏的学习者，或者是无法通过课堂教学满足自身更高学习需求的学生，提供了一个免费的、良好的、具有众多资源的学习环境。

（二）慕课的作用主要表现在以下几个方面：

（1）适于教师在备课时借鉴学习

通过“慕课”可以汇集到许多优秀教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计，它们都是难得的课程资源，如果教师在备课时能学习借鉴这些优秀资源，一方面会提高个人的专业素养，另一方面可以直接借鉴学习，提高自己的教学水平。

（2）适于转化学习困难的学生

在课堂上同样的授课时间，学习困难的学生并不能完全掌握，教师也没有时间专门去照顾这些学生。过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境，现在有了微视频，学生在课后复习时可以反复观看，加深理解。还可以根据“慕课”提出的练习题进行变式练习，确实有助于转化学习困难的学生。[2]

（3）根据艾宾浩斯的遗忘规律，学生在课堂上学得再扎实过后不复习也会遗忘，而学生在复习时如果能够观看老师的微视频，会加深自己对教材的理解，会复现老师讲课的情景，激活记忆的细胞，提高复习的效果。所以老师在课后可以把自己的微视频放到网络上，供学生复习时参考。

（4）如果有了“慕课”视频，学生即使在外地，也可以通过网络下载老师的“微课”自学，及时补上所缺的课程，使“固定学习”变为“移动学习”。现在笔记本电脑、平板电脑、智能手机比较普遍，携带方便，都能实现这种移动学习。

综上可以看出，慕课的教学改革离不开教学视频的拍摄。

二、虛拟演播室 随着科学技术的迅猛发展，虚拟技术的成熟，继多媒体课件之后，教学技术领域又出现了一种新型教学资源制作手段，它就是虚拟演播室系统；虚拟技术在教育系统中的应用，引起了教学模式的一场新的革命，使我们摆脱了传统的空间环境，空间距离和事实物体的约束，利用计算机技术生成三维运动的或静止的场景，进入了一个无限的想象空间，并通过跟踪系统成功地解决了前景与背景之间的透视关系、比例关系，使合成的图像有极佳的立体效果，可以达到以假乱真的地步，以各种新颖，奇特的创意丰富了课件内容。随着教育信息化的迅猛发展，高校的扩招与发展，网络与远程教学的不断的延伸，使越来越多的学校用虚拟演播室来实现多媒体，网络，卫星远程教学，通过更多的传播渠道展现学校形象，宣传学校文化，体现学校综合实力，扩大学术影响。

虚拟演播室技术的优越性

与课程录制系统相比，虚拟三维场景应用于演播室可以说是演播室技术的一次革命，不仅大大降低了制作成本，缩短了制作周期。更重要的是虚拟场景可随意设计、更改的特性极大地满足了电视创作的需要，它所具有的优越性是课程录制系统作无法比拟的。具有以下优势：

（1）创意自由

虚拟演播室产生的三维场景几乎不受限制，只要符合节目要求，创作人员就可任意想象、自由发挥，场景的大小、布局、材料、道具、动画等均可随意设定。现实世界中存在的或不存在的、常见的或稀有的都可以出现在节目中。这样的场景不受时间、空间、距离的限制，只要你有充分的想象力，就可以营造出独一无二的、具有创造力的场景。 而课程录制系统背景比较 单一，或者是在课堂，或者是在单一颜色背景前。

（2）视频质量高

虚拟演播室前期摄录及后期编辑均采用广播级设备，这就保证了制作出来的课件视频质量，其清晰度与视觉冲击力均是课程录制系统所不具备的。目前市场上的课程录制系统或者采用监控级别的摄像头或者是小型摄像机，决定了其视频清晰度的不足，特别是经过后期剪辑以后视频质量更不清晰。endprint

（3）音频质量高

虚拟演播室录制时在经过专业声学装修的场景内，对老师讲课拾音采用专业话筒，外界噪音对室内录制没有影响，并且没有其他噪音，而课程录制系统一般采用单一话筒收取教师与学生的声音，导致声场基准噪音高，不可控的噪音多，最后录制出来的课件教师声音很低，严重影响课件质量。

（4）实时生成三维统计图表功能：

Mariana.VS虚拟演播室系统提供开放的数据接口，实时生成统计图表功能，如柱状图、饼状图、直方图，折线图，面积图，环状图等等，图表随数据的变化而变化，在虚拟演播室系统中真正实现了动态数据的可视化，丰富了节目的表现力，在财经、体育、娱乐等节目中特别是学术类节目以及现场授课展示效果具备广阔的应用前景。

（5）节省空间

虚拟演播室可以在一个很小的藍色背景演播室里演绎出极大的演播空间，计算机可随时增加演播室的大小，实现任意景别的透视关系的合成，因而突破了真实演播室的物理空间限制，也节省了存放道具的空间。

（6）任意的三维视频开窗功能

Mariana.VS虚拟演播室系统支持多个大屏幕电视墙开窗可以同时播放不同的活动视频，大屏幕的大小、形状、位置、运动轨迹可以自由编辑，可以自由控制大屏幕中播放的视频信号的开始、停止。视频开窗的来源支持外部视频信号接入和本地硬盘素材播放，虚拟视频画面可以阔为全屏。支持从图像库直接拖拽图像和视频文件，支持视频文件的播放、停止和浏览，方便用户控制视频文件。

（7）减少费用

应用虚拟演播室系统。教学资源制作部门不需要高额的布景搭建费用，也不需要设备和维修费用，且多个场景可重复、循环使用，具有极高的性价比。并且可一机多用，学校宣传部门也可作为演播室来使用，其超长的使用寿命（8-10年）使得它的性价比要比外包合作高很多，目前市场外包每年每门课程录制也要几万块钱。

（8）录制方便

虚拟演播室建设完成以后，作为学校的固定资产，教师录制课件可随时录制，并且录制完成后剪辑非常方便，而课程外包合作为了节省费用，会要求学校在极短的时间内大量录制课件，教师身心疲惫，不容易出精品课程；最重要的一点录制完成后我们的原始资料能存放到自己手里，外包合作最终给学校的是一般经过剪辑的版本，一些珍贵的镜头可能会被误删。

总之有了制作精美的微型视频，就有了成功开展在线教学改革的前提保障。因此学校应高度重视虚拟演播室的建设，以及课程团队的建设。

参考文献

[1]郝丹.国内MOOC研究现状的文献分析[J].中国远程教育，2013，（11）：42-50.

[2]顾雪林.萨尔曼·可汗. 一个人的网络教学震动了世界[N].中国教育报，2013-02-26.endprint