曹丽娜

【摘要】高效课堂是一种学生向往，教师追求的完美状态。六层递进“问题发现法”多元化高效课堂，是在具体实施过程中让教师得以轻松教学，让学生能够快乐解惑。这一理论的推行是以认知心理学理论为基础，在学习过程中建立一种认知结构。通过教学使学生掌握学科的基本结构，把结构性教材置于教学内容中心地位或围绕问题得到解决问题的思维方法而建立。最终通过引导让学生主动的发现问题，解决问题并将学习知识的过程和探索知识的过程统一起来。一年前，学校在高效课堂的改革实践中将《六层递进“问题发现法”多元化高效课堂》这个已基本成熟的课题抛给大家以教研组为单位展开校内的学习、研究、课改......本篇所有相关内容都是围绕这一课题展开的，有感触、有发现、也有新的观点。希望专家同仁可以给与指正批评。

【关键词】高效课堂、改革、音乐

【分类号】G424

从杜郎口到昌乐二中，从发达地区到偏远的小县城“高效课堂”作为一种与时俱进的教学方法和育人手段已在全国相继展开。年初我校对相关专业的老师进行了分专业、分时间段的集中培训，这让我在一定程度上对这次课改的主旨思想有了全面的了解，并为更好的实施和完成高效课堂下的教学任务打下了夯实的基础。通过组内不断的理论学习、和课堂上多次的实际操作，让我在不断学习的过程中渐渐的成长。并在此过程中悟出了一些自己的看法。

学习初期的自我“高效”

一、无知 研究

年初的学校一切都是新的。在全国普及并开展“高效课堂” 的大潮中，身为高中教师的我们也在与时俱进。以学校为大本营建立了专属于学校内部的研习课题，以教研组为单位开展并实施不同专业的教学改革。对于高效课堂的推进不是没有准备而是真的不知从何改起。看了好多相关的书籍也从网上搜集了不少此类的视频。抱着边走边看的态度，在努力参透学校母课题的同时我决定先从高效课堂的实施细则中开始摸索。学校课题中的实施细则是这样的：

（一）引

——对学生没有思路的问题要引导。

（二）导

1、对学生在自主思考和教师引导下解决不了的问题要讲解。

2、需要总结提升的问题要讲透。

（三）不讲

1、学生已经会的不讲

2、学生能自己学会的不讲

3、未经学生主动学习、独立思考的不讲。

二、实践 改革

开始高效课堂的变革后所有学科仿佛都收益其中，但对于音乐等课时较少的、课业负担不是很重的科目来说我总觉得好是好，但还是需要调整一下。在我的实践操作过程中我将课堂实施细则做了一些小改动，以下我以一节《我为影视来配音》的鉴赏课来和大家交流：

（一） 引

——通过相近内容的带领让学生充满好奇的期待接下来的内容

在上课前2分钟左右組织教学的时候，我有意识的主动和学生聊天并告诉他们“老师这里有一篇有意思的文章，你们有谁能读好它……”由于我选择授课的是文科重点班。所以，文字的把玩对于他们来说是有一定吸引力的。这是一篇人物内心独白——待嫁的山里姑娘坐在花轿上即羞涩而又期待的一种忐忑心情的表述。当学生们看到这样一篇文字时，叽叽喳喳的议论起来。男生起哄，女生不好意思，随之大家也都在小小的猜想，音乐老师要干啥？上课铃声响了，当我拿回稿件并期待有人来朗诵时，大家静悄悄的不说话。“我来读吧！老师给大家开个头。”当我以表演的形式演绎出一个羞涩的待嫁新娘时，大家沸腾了！我知道我已经成功的吸引了孩子们。

（二）导

1、在兴趣的引领下主动地思考和解决问题

在短短二分钟的展示后我给出了本节课的第一个问题：请大家观看短片《花木兰选段——配音》猜猜我们这节课要学习的内容是什么？不到三分钟的视频虽然很短，但其中配音团队的协作，夸张的演绎与灵活的处理……都深深的将学生的兴趣激发了。有了兴趣做后盾接下来的授课内容便很顺利。

2、需要总结提升的知识点师生一起攻克

在思考和解决问题时我也是结合课前自己的展示、播放的视频和《海底总动员》的一段对话练习来完成。什么是配音？影视配音的重要性？怎么配？这些问题其实在抛给同学们之前他们已经在思考了，因为只有解决了问题才有可能很好的完成练习。就这样不用老师过多的讲解我的教学目标已完成了一小半。接下来是一个展示练习。在展示中发现了好多有区别的配音，大家的理解还是不全面。那么此时就需要老师来总结提升知识点吗？我认为还不能这么低估自己的学生。于是在这个时候我给出了另一个问题，请同学们根据接下来的片段在实践中成长“我们的团队怎么做才能够更加完美”？在热闹的《冰河世纪》与激烈的讨论中老师轻松的得到了想要的答案。学生在兴趣的引领下，在实践的感悟中也获取了难忘的知识。

（三）不讲

1、学生已经会的不讲

2、学生能自己学会的不讲

3、未经学生主动学习、独立思考的不讲。

关于‘不讲的三点我完全认可。在我的实际操作中老师和学生也都深深的受益其中。在我的这节课中，刚开始通过老师的演绎和短片的兴趣激发，本节课要干什么、怎么做我认为是第一个‘不讲；通过小小的实践为什么要给影视配音和怎么给作品配音是第二个‘不讲；如何让团队在有效的时间高效的为影视作品配音，从而达到将所学知识升华则为第三个‘不讲。在此我还想说的是此处所提及的‘不讲我的理解是不把答案直接的灌输给学生，但相应的引领还是要的。‘不讲不等于不和学生交流。

三 收效与质疑

以上所讲到这节课中的细节是我在研究初期对于多元化高效课堂实施细则的一个理解。虽然自认为效果蛮好的。但不同的课题要想全部使用相同的办法驾驭好像也行不通。这一点在初期实践的过程中，我曾带领组内的同事们在备课时‘同课异构。在实践中总结经验，在听评课中相互学习交流。虽有不小的收获，但在高效课堂所提出的核心问题的设立上还是有一些异见。需要团队的协作更需要老师机智的现场把控，因为再好的备课小组都不可能完全将每一个具体的授课班级中的所有学生一一备详尽。endprint

在这里还有一个小问题与大家探讨。在六层递进“问题发现法”多元化高效课堂目标描述中曾提出“学习的直接目标在于让学生自己获得概念、原理或解决问题的思维方法，掌握科学的基本结构，同时在发现和解决的过程中发展学生的智力，培养学生的创新意识和创新能力，形成科学研究的态度和方法 ”这一观点我在完全赞成的同时也有些许的疑惑。文化课可以这样设立这样相对固定的目标但对于艺术课，尤其是音乐课来讲是不是不该把目标设立的太固定了？我始终认为一切艺术的好坏都是相对的而不是绝对的。那么在我的音乐课上我就认为不同层次艺术感觉的学生可以有不同的认知目标，这个目标是相对的而非绝对的。只要是在正确的逻辑思维中，无论对错，应该更多的鼓励。以此来带动学生在课堂上创新，支持他们发表新的观点和理论。

为了45分钟而作出的“高效”准备

一、课前

（一）备课时的无知、备未知的学生

高效课堂之所以可以称之为高效，我觉得最主要的就是要以学生为主体并主动地让学生接受知识。那么要想真正的做到这一点就一定要在备课时多下功夫。在学习这一教育理论的初期我就曾要求本组所有教师在备课时一定要将所有课程内容涉及到的相关知识点都要有所准备。音乐是一种有声语言而非一种具象的文字，对音乐的理解应是产生于每一个不同的个体并通过已有的知识储备来对他进行诠释。所以当课堂之上老师提问的时候，我觉得只有不同的见解没完全错误的答案。现在的高中生思维活跃，见识开阔，如果想要和学生共同处于一个频道来分享音乐那么他们知道的老师就一定要知道，他们不知道的老师也一定要了解。备课时就要尽可能多的將课堂中有可能出现的问题全部顾及到。当然了，也不是所有老师想的到的问题学生都会在课堂中问到。不同的班级文化、不同性格、不同分数段的学生都会有不同的表现。这就对老师的备课又有了新的要求——备学生。

1、“备名字”——高一开学初，对于老师和学生来说都是很新鲜的。启始课的重要性毋庸置疑，那么在开始备学生的时候我就希望在进入课堂后我可以如鱼得水的叫的出孩子们名字。从教近十年，每一届学生都会给我带来不一样的感觉。尤其是近两届的孩子们，他们更加现实，更加知道音乐课在高中的份量，也同时深知不学专业就等同于可以忽略音乐课。正因为如此，我们的音乐老师如果能在第一堂课上轻松的叫出他们的名字，会在和学生建立第一印象的初期让他们对你刮目相看。

2、“备班级文化”——一个优秀的班主任可以影响到班内所有的学生，长久下来便形成了专属于这个班的 ‘味道，在这里简单的将此称之为班级文化。在我过去的教学中我时常在总结、对比文科班和理科班的不同。其实细想而来每一个班级都可以称之为是一个独立的个体，都拥有自己独特的性格文化。所以，备课时虽然同样的一节课大可不必要一个班一篇教案，但也要针对个性鲜明的班级有一些不同于其他班级的‘对策。

3、“备尖子生”——对于音乐而言，某些技艺不是一节课、二节课就能掌握的，所以要想很好的带动全班同学的积极性，我觉得老师还是要想办法的。个别攻破、全员参与。高效课堂改革后的课堂主人是学生，改革的初衷是让学生可以积极主动爱上学习。那么老师不妨走个后门，先和有一定音乐基础的学生沟通，建立友谊。这样做我认为起码有两个好处。首先，老师在这个班里有‘自己人了，可以第一时间通过沟通了解孩子们的喜好，从而更好的驾驭课堂。其次，通过平时的师生交流学习让这些有一定技能的孩子们在课堂上发挥很好的榜样作用。高中生正处于青春期，这一时期的他们或羞涩或内敛，但其实每一个孩子都还是期待有一个认可他们的老师和给予他们才华展示的平台。此时，榜样的带动无疑是最好的。

4、“备意外”——课堂永远是正在进行时，不可能是过去式。所以好的老师一定要有驾驭课堂意外的能力。不是每节课都会有意外，但起码要曾经想过。

（二）组内研习、集体备课的重要体现

只有好的团队才能产生高效的课堂。课题研习初期，是团队的力量给了大家高效改革的动力。就拿‘同课异构来讲，它的好处很多。首先大家一起备好课后分别进入不同的班级上课，在相互听评课的过程中就可以不断学习提高。此举最高效的解决了备课过程中学生的未知和不同授课方法的相互借鉴学习。其次，高效课堂改革的最大变化是在授课过程中要求老师少讲、精讲、没必要的甚至不讲。记得在昌乐二中学习听课时课堂上曾出现‘无师课堂，效果怎样且不作评论，但若结合眼下的教学实际来斟酌还是没有十足的把握的。那么如何在高效引领的前提下，即能带动学生主动学习知识，又能少讲精讲呢？备课组的集体研讨工作一定程度上解决了这一问题。

二、课中

——课堂的主导者（由学生提出问题，并相互质疑进而主动带入并解决问题）

改革后的课堂从氛围上更加需要多元化，多样化。一个人的思考，两个人的商谈、小组之间的讨论、组与组之间不同意见的相互辩论、学习过程的分享、最终成果的展示……这所有的一切在短短的45分钟完成便需要很好的时间把控，这还不是最主要的，我认为更加需要一个高明的领导者。他必须明白课堂的主人虽然是学生但是组织学生活动的仍然是老师；课堂可以丰富多彩，但需要在一定方向的带领下高效解决，绝不能无谓的展开无休止的所谓辩论；更加需要把控好的便是授课节奏。45分钟很短暂，成功的一节课它的节奏一定不是棱角分明的，而是会在大的方向引领下不断变奏而又不失总体格局。

三、课后反思

我想不管什么样的教学模式，不管怎么改革，课后反思都是一个普通教师成长为优秀教师的必经之路。

（一） 自我反思

——高效课堂的不断深入改革对所有教师都提出了更新更高的要求。备课时的自我反思让我从不同的课题不同的角度看到了自己还需要掌握更多、更丰富的技能才能满足于教学。虽然不能面面俱到的多专多能，但常常这样做提醒自己我认为是大有必要的。

（二） 课堂教学反思endprint

——经验丰富的教师，一定善于总结。每一次的课堂教学都是独一无二的，虽然教学内容相同，但老师的表述一定不会向复读机般完全一致、学生的学习状态和对于问题的解答也一定不会统一标准字字一致。聪明的教师会在总结上一节课的得与失的同时调整下一节课的细节，会将课堂中不同性格的学生归纳总结，会将师生之间好的沟通典范总结记载。

（三） 转化角色的反思

——站到学生的角度想一想“这节课哪里吸引了我”；站到专家的角度想一想“本节课的教学目标完成了吗？是否达到了相应的情感价值观？”站到教研的角度想一想“今天的授课中有无值得研讨的话题？有无教学中存在的问题？”

授课过程中的闪光点

这一环节的文字不是夸自己，而是找到了自认为可以发扬光大的亮点故称之。

一、课前引导

兴趣是最好的老师，没有兴趣的教学伐而无味，没有兴趣的教学如同一潭死水。在我的改革中不敢说自己参透了多少六层递进‘问题发现法多元化高效课堂的每一个细节，但在实践的过程中我切实的感受到了课前引导的好处。甚至可以说，一节课的成功与否取决于它。这个方面我下了很大的功夫，效果也令自己相当满意。在此就不多赘述，希望能有更多的同仁关注到课前的引导。万不可让学生‘身在曹营心在汉。

二、教师肯定的一句赞许

曾有一段时间，和一个很有经验的外语老师聊天。她告诉我会给作业写的好的孩子贴上小红花……起初我认为对于年龄较小的孩子可能会有一定的吸引力。但是社会飞速发展，心理生理都已成熟的高中生会对此在意吗？不经意的实践和结果告诉我会。学生其实并不在意老师给予的奖励是什么，但是处于敏感青春期的他们无非是需要有更多的人去关注他们，肯定他们。在我成功的教学案例中就有许多这样的孩子们。还记得去年毕业的艾木同学，当我讲到反艺术时他曾‘恶意的挑战似的发表了一些在其他同学看来不可思议的言论。大家都在等待我的严肃处理，我没有这么做，相反我认可了他的言论并认真的表扬了他的“肆无忌惮”……还有很多这样的例子。我发现我的表扬给了很多学生大胆发言的勇气，我的“肆无忌惮”剔除许多没有很多想法但又内秀的孩子们说话的后顾之忧，更有意思的是通过我的表扬所谓的差学生也有了参与讨论的底气。我们所推行的高效课堂的初衷不就是让学生更好的在课堂上参与教学吗？试问，所有的孩子都在你的课堂有一个想表现的欲望，你的课堂还会是低效的吗？我不会吝啬我的赞许，我觉的好处还不止于此。‘亲其师，信其道我认可我的孩子们，我们是朋友，因为我们有共同的语言。

以上所有提到的看法和观点都是这一年来本人对于高效课堂的学习、实践的一个小的总结回顾。人生不止、学习不止，更何况是在做一件让老师与学生共同受益的事情。在我的文章开头我曾提到过高效课堂是一种学生向往，教师追求的完美状态。所谓‘完美狀态是让学生对学习产生兴趣愿意学习 ，并在学习过程中主动学、会学并获得发展……现实很骨感，改革实践的过程中一定有困难。但正因为有困难才更加需要我们个人努力、小组合力、学校助力 。研究还在继续，希望大家给与指正。endprint