陈桂花

【摘要】把学生的生活世界带入课堂，把课堂教学与学生的生活联系起来，让学生能够很好的从生活中感知生物知识，挖掘生活中的各种生物教学资源，巧妙地把生活现象与生物教学内容结合起来，培养学生的学习生物的兴趣，让生物课堂充满鲜活与生机，让初中的生物课堂更加贴近生活，提高学生的学习热情，促进学生的综合能力全面发展。

【关键词】初中生物；课堂教学；生活

中图分类号：G633.91

新课程改革明确强调指出，初中生物教学应该充分关注学生的生活经验，把学生的生活世界带入课堂，把课堂教学与学生的生活联系起来，让学生能够很好的从生活中感知生物知识，让生物科学更好地回归学生生活。本着这样一个理念，在初中生物教学过程中，一定要充分挖掘生活中的各种生物教学资源，巧妙地把生活现象与生物教学内容结合起来，把学生的知识学习与生活的体验和经历联系起来，让学生更好地感知初中生物的价值和意义，培养学生的学习生物的兴趣，让生物课堂充满鲜活与生机，让初中的生物课堂更加贴近生活。

一、结合生活情境，诱导启发突破重点难点

每个学生都有了较为丰富的生活经历，也有着很强的生活经验，学生的生活经验突出的特点就是非常的直观，很容易让学生接受。把学生带进一定的教学和生活情境中来，教师结合贴近学生生活实际的各种生活情境，对学生进行啟发，让学生能够由此及彼，由教材知识联系生活经验，由生活情境感知生物现象，帮助学生更好地掌握知识，培养学生的理解和感悟能力，有效解决生物教学过程中的重点和难点，诱发学生思考，培养学生的综合思维能力。

例如，学习“绿色植物的呼吸作用”这个内容时，很多学生对植物的呼吸能够放出热量感觉到不容易理解，为此教学过程中就需要把学生的一些生活经验或者引导学生去观察生活现象，从而帮助学生更加直观的感知这一知识。教师引导学生去联系生活中的一些情景，如刚刚收获的水稻堆在一起，时间长了把手伸进去会有什么感觉？学生就会很容易联想到这些热量是由水稻在呼吸过程中所散发出来的。然后教师继续对学生进行诱导，如果把手放进晒干的粮食堆里，还会有非常明显的比较发热的感觉吗？这一比较又能够说明一个什么问题呢？根据生活经验引导学生进行分析比较学生，就能够得出种子的含水量越高，种子的呼吸就会越旺盛，与之相应的所散发出的热量就会越高。然后再进一步向学生提出一个问题，如果想把种子保存的更为长久，需要怎么样储藏种子呢？此时每一个学生结合所学的生物知识联系生活现象，都可能成为种子专家，那就是尽快晒干。这一课的教学重点难题也就解决了，通过生活情境诱发学生思考，帮助学生突破重点难点，是初中生物课堂贴近生活的效果。

二、结合生物学知识，理解生活问题

初中生物学的各种知识和规律与生活现象联系非常紧密，教师需要尽可能的创造一切条件帮助学生更好地在生活中感知各种生物知识，或者把生物知识与生活现象和生活问题联系起来，运用所学的生物学知识去分析各种生活问题，去解决各种生活问题，从而帮助提高生物学的理论和实际的联系能力，增强学生学以致用的意识，帮助学生更好的把知识学习与生活联系起来，应用生物学的各种知识更好地理解分析和解决各种生活问题，培养学生的科学意识，丰富学生的科学常识，增强学生的科学精神。

例如，学习完“植物的呼吸作用”就可以引导学生结合生物学的有关知识，去联系生活中的问题，通过分析寻找解决生活中的问题的办法。新鲜的蔬菜和水果不容易保存，结合生物的知识说明如何去储存新鲜的蔬菜和水果；箩卜、白菜、红芋，要实行地窖储存，有的农户在储存过程中密封非常严，为什么萝卜、白菜、红芋出现腐烂现象呢？学生通过学习植物的分析，给出了在储藏这些东西是需要留一定的通风孔。

三、运用生物学知识培养学生健康的生活方式

初中学生正处于青少年时期，是长身体的关键时期，也是养成良好的生活习惯的重要阶段。帮助学生更好地培养科学合理的生活方式，不仅能够让学生有一个健康的身体，同时还有利于学生的健康成长，帮助学生养成良好的科学的生活习惯，为学生的终身发展和学习生活奠定较好的基础。在生物教学过程中，教师结合生物教学内容，及时的把所学的有关知识与学问的生活联系起来，引导学生去分析自己的生活方式，去改变自己不科学不合理的生活习惯，帮助学生培养健康的生活方式，把生物学习与生活方式联系起来，让学生从生活当中去感知生物知识，让初中生物课堂更加贴近学生的生活。

例如，在学习合理膳食的有关教学内容时，教师就可以针对学生的生活习惯和生活方式，引导学生分析平时生活中的挑食、偏食以及迷恋各种洋快餐的等不良习惯，让学生写出最近一段时间以来自己的一日三餐，并对照各种健康指标去分析自己的生活方式和生活习惯，对自己的营养状况作出一个全面的分析，并设计出符合自己营养标准的生活食谱，帮助学生更好地进行合理膳食。

四、走进农业生产感知生物知识

生物知识与农业生产联系非常紧密，同时，很多学校的学生来自农村，也有不少学校紧靠农业生产基地，在节假日引导学生参观一些农业生产劳动，这样，就可以把学生课堂所学的各种生物知识带进农业生产基地，去更好地感知农业生产，把所学的生物知识尽可能地应用到农业生产中去，既可以让学生的生物学习与生活更加贴近，同时也可以提高农作物的产量。

例如，在春天，学校附近有一户农家承包了几亩田地开了一个梨园，今年的春季，本人就组织学生深入梨园去感知梨园的农业生产情况，让学生去进行人工授粉，把生物学的有关知识应用到生活产实践中来；还有的学生去参观各种蔬菜大棚，学习光合作用和呼吸作用，更好的去观察农业生产并且指导农业生产，夜里不能在塑料大棚里升煤火炉子，这样会降低蔬菜的产量，更不能在大棚里面休息，因为夜间休息各种植物会跟人争夺氧气。

总之，今天的初中学生他们有了更加丰富的生活经历和生活体验，在初中生物教学过程中，应该给予学生更多的鼓励，让他们更好的参与到课堂教学中来，充分了解学生，从学生的生活实际出发，让初中生物课堂教学更加贴近学生的生活，培养学生的科学探究能力，增强学生的研究生物知识的热情。这样才能真正的激发学生的参与意识，让学生更好地把生活经验与生物学习结合起来，提高学生的学习热情，促进学生的综合能力全面发展。

参考文献

[1] 杨世春. 初中生物生活化教学策略[J]. 新课程学习（基础教育） 2010年11期

[2] 陈克福. 略谈初中生物教学生活化[J]. 中学教学参考 2011年05期endprint