王剑侠

摘 要：语文课的课堂上，如果只是让学生听老师的感受，那就丧失了语文教育的意义，假如能充分调动学生学习的兴趣，那就可以让语文课堂成为学生享受学习的舞台，使学生在享受学习快乐的同时掌握知识。

关键词： 享受 体验 课堂

【分类号】G444

学生是学习和发展的主体。教师必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。其实， 教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种学习享受，在享受中体验、探究和感悟。

如何让语文课堂成为学生享受学习的舞台？

一、 给学生一个“享受的课堂”， 让学生说出感受

教育是培育人的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的？都由我们教师来设计。在学生的脑力劳动中，摆在第一的不是记住别人思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行主动创造，学生的课堂交流是一个十分重要的环节。 我们的语文课堂究竟应该如何让学生享受学习？首先，要让孩子说出自己的感受。

比如：在教《背影》这一课时，有学生问到，父亲为什么执意要自己到车站送我，已经千叮咛万嘱咐了，为什么一定要去呢？这时我引导学生对这个问题各抒己见。有一位学生认为父亲完全没有必要去，因为儿子已经二十岁了，来往也不止一趟，不送也可以；有学生认为我的心里不想让父亲送我；有一部分学生赞成父亲送我，因为父子见面不容易。于是我建议学生以儿子的身份写一段话，写写当时的“我”的心理活动。我来扮演父亲，用画外音，师生共同朗读。最后，一位学生写道：原来，天下的父母都是一样的，记得那天，临上车了父亲发现我的帽子忘在家里了，急急忙忙跑回去拿，我当时很生气，天都热了，帽子也用不着了，为什么还跑回去，多耽误时间！但今天读了《背影》才知道，我是父亲心里永远的牵挂……

二、多媒体元素的参与，调动学生的情感体验

在教学中，我尽量唤起学生头脑中的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充内容从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁。从而真正实现使每个学生都得到发展的目标而有利于学生的个性发展。

学习《乡愁》时，正值中秋佳节，播放着《明月几时有》的音乐，我请学生说说记得哪些思念亲人、思念家乡的诗句，学生说出了 “床前明月光，疑是地上霜”、 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”， “剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，另外我又用投影显示了王维的“君子故乡来，应知故乡事”，崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，然后告诉学生，思乡是中国诗歌历久常新的主题，并欣赏歌曲《乡愁》，接着介绍作者的创作过程，并用温家宝总理访美期间所引用的《乡愁》诗句“浅浅的海峡，国之大觞，乡之深恋”，将学生带入一个浓浓的乡愁世界，这样学生的情感体验被调动起来，而后朗诵、赏析、品位等教学环节，顺利地展开。从而激起了学生的探索欲望，极大地调动了学生的主动性和积极性，学习过程也就变成享受的过程。

三、课堂上允许学生选择，使其享受快樂的课堂

如果学生长期按教师的命令学习，这必然使学生的创造性受到限制，从而影响学生个性化的健康成长。老师们应培养学生在自主的学习中学会选择的能力，在选择中学会判断，给每一个学生自主性的活动实践的机会，尊重学生对学习的选择，才能使教学具有真正的价值。我们应变教师的“指令性”为学生的“选择性”，有效促进学生个性的发展。可让他们选择最喜欢的来说，有时让学生邀请老师或同学一起读或说，或者找出自己不知道的请同学讲给自己听。总而言之，把主动权交给学生，让他们有选择的自由，让学生在这当中受到情感的熏陶。在让学生深入理解内容时，只要学生能抓住一部分所反映现实生活的一个侧面进行理解，有独到的见解，教师都要充分肯定，让他们有选择学习的权利。布置作业时，教师应设计有层次性的作业练习，允许学生在作业上有一定的选择。把选择的自主权大胆交给学生，充分相信学生，这样才能大大激发学生的自主意识，使学生乐学、会学、善学，更有利于学生个性的发展。

参考文献：

1 叶澜；让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]；教育研究；1997年09期

2曹洁伟；；追寻不设“围场”的课堂生活——一课堂生成性资源的有效利用[A]；江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C]；2005年

3林生萍；；走进新课改，让学生成为课堂的主人[A]；中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C]；2013年endprint