舒恒

摘要：随着我国教育事业的不断改革，一些新的教学理念与教学模式已逐渐进入课堂，教育部对新的教学模式非常关注，学案导学模式被提出之后，就受到教育部的高度关注，但是这种新的教学模式在我国的教学应用中还有所不足，笔者在本文中对学案导学教学模式在初中语文教学中的应用进行探讨，望能为学案导学模式在我国教学的应用提供有利帮助。

关键词：学案导学；教学模式；初中语文；教学应用

【中图分类号】G633.3

所谓科教兴国，国家对教育事业非常关注，对于一些新的教育教学方法自然而然就非常看重。现在我国各个学校都采用学案导学模式，这种模式可以让教师更好的帮助学生掌握教材知识，同时还可陪样学生自主学习能力和构建知识能力。

一、学案导学

学案导学是以学案作为载体，导学作为方法，教师指导作为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学目标的新型教学模式，此种模式相较于我国传统教学模式，此种模式不是以前单纯的说教模式，此模式把学生的自主学习能力完全的展现出来。此种模式教师可以结合学生自身的特点进行学案设计，然后学生便可以按照学案进行主动学习，在学习过程中，可以提出自己的问题，和老师进行探讨，此种模式可使教师和学生两个主体得到充分的发挥，对学生的自学探索能力非常有利[1]。

二、学案导学在语文教学中应用的问题

（一）语文教学是非常注重对学生的情感熏陶，学生在文章中体会作者的感情，和作品之间进行情感交流，但是学案导学的内容是以问答形式居多，这样便会导致学生只注重答案，而不去认真体会作品所表达的真情实感，这样在表面上地达到了教学目标，但其实并未达到。所以，对于一些如《背影》、《合欢树》情感性较强的文章，则不可完全运用学案导学的方法进行教学。

（二）对于学案的编写过于形式化。教师在进行编写学案，有些文章只需要两三个问题便可以，但是为了能够让学案规定的形式得到满足，便增加问题，这样不仅是学生负担增加，而且也背离了学案导学的初衷。因此必须对学案的量进行把握，不要以为形式化，要灵活多变[2]。

（三）语文是一门人文性极强的学科，对与这种性质的学科，学案导学并不是非常合适，因为学生一般喜欢有自己教学风格的教师，但是学案导学则对教师的这种教学风格有所抑制，学案注重问题，而削弱教师自身的教学风格，这对学生学习兴趣和教师与学生之间的感情有一定程度的影响。

三、学案导学在语文教学中应用的策略

（一）准确定位语文学案

学案导学并不是对我国传统教学的颠覆，也并为对传统的语文教学进行批判，认为学案导学可以替代传统的教学。语文学案导学是传统语文教学的加工和创造。其内容不仅包括原有课程内容，而且还包括对原有课程的创造。一份优质的学案，是看其是否是符合学生自身特点。教师应把语文学案作为语文教学的一种手段，不应按部就班，应考虑教学环境，内容的不同，教学风格和教师的知识结构，学生的学习风格和学习水平，从而采取合适的教学手段。学案导学对学生课堂听讲效率的提高作用极大，因其是一种问答式的教学方法，很容易让学生快速进入思考模式。

（二）语文学案的编写

对于语文学案的编写，第一应注重对学案内容的选择，要抓住其精要部分，减少学生的书写量，以免给写生学习带来不必要的负担。在课前，应对课文进行阅读，对阅读中遇到的问题进行记录；课堂中规定完成的内容，应在本课堂内完成，课后应对课堂中的内容进行巩固。因为我国的教材有多种版本，其各种版本均有不足之处，教师在编写学案时，应对教材的优势和不足进行综合考虑，再结合其他版本，尽来使学案保持高质量。

（三）对语文学案的有效使用

第一，应该根据学生自身的特点和教师的教学风格对语文学案做出相应调整。只有自己编写的学案，才能更加适合自己学生，其他教师编写的教案，不一定更适合教师自己和其学生，因此对其他教师编写的学案，不可按部就班，应对学案进行修改，让其符合自己教学思路[3]。第二，就要以学生的自身情况来进行教学开展，所以應对学生课前的预习情况进行了解，根据预习情况，确定教学重点及教学时间的分配。第三，对于情感较强的文章，教师可以声情并茂的朗读，将学生引入文章情感当中。对于此类文章，文案的作用便不大。第四，学生对对于同一个问题的答案，不能用正确来进行肯定，应该让学生说出自己对问题的看法，激发学生的思维，让学生学会从不同角度对问题进行思考。第五，学案应该与其他教学方式共同使用，这样便可扬长避短，是语文教学更加有效。

结束语

综上所述，学案导学教学模式在初中语文教学中发挥着极其重要的作用，但同时也有其不足之处，教师应该根据课程内容的不同，采取相应的手段辅助学案导学模式进行教学，这样可是教学质量得到进一步提升。笔者文中对学案导学教学模式在初中语文教学中的应用进行了探讨，其中包括：学案导学内涵、学案导学在语文教学中应用的问题和学案导学在语文教学中应用的策略。对学案导学在语文教学中应用的问题笔者从三个方各方面进行探究，包括：语文教学对学生的情感熏陶、学案的编写过于形式化和语文学案对情感较强类文章的不适用。对学案导学在语文教学中应用的策略从三方面进行了探讨，其中包括；准确定位语文学案、语文学案的编写和对语文学案的有效使用。笔者希望能有更多的有志之士能够投身这个课题的研究之中，指出笔者在文中不足之处，同时能够为我国的教育事业尽自己一份力。

参考文献：

[1]王娟. 学案导学法在初中语文阅读教学中的探索与实践[D].辽宁师范大学，2013.

[2]刘敬. 学案导学教学模式在初中历史教学中的应用[D].河北师范大学，2010.

[3]邹金梅. 学案导学模式在中学语文教学中的运用[D].苏州大学，2009.endprint