包小科

摘要：随着如今社会的科学技术不断发展，信息技术的应用日益广泛，对于信息技术教育教学工作也提出了新的要求，高中信息技术教学的重要性也日渐凸显。但在目前的高中信息技术教学过程中存在着许多不合理之处，对于高中信息技术教学的质量和水平有着很大阻碍，因此对与新课改下高中信息技术教学红存在的问题及对策进行初步的研究探讨。

关键词：高中信息技术；教学问题；研究

【分类号】G633.67

前言：信息技术指的是网络、计算机和通信相关技术的合称。随着科技的迅猛发展，信息技术在国内的普及速度大大加快，已经成为素质教育的重要组成部分。是培养学生创新精神和能力的重要手段，有利于促进学生的全面发展和更好的适应信息时代，适应社会发展需求。但在高中信息技术教育教学中，存在着诸多问题，为教师教学质量和学生的学习增加了困难。

一、新课改下高中信息技术的教学理念

高中信息技术的新课改理念作为高中信息技术实施的依据，其根本理念是面向全体学生，为学生的全面发展而服务。以增强学生信息素养为目标，增强学生的信息意识培养学生掌握信息知识的能力，内化信息时代的道德要求，使高中生适应信息全球化的发展要求；营造良好的信息环境，为学生学习信息技术打造一个平台；着眼于全体学生，充分考虑学生的学习能力差异性，开展有特色的信息技术教学方案；倡导信息技术的创新与实践，培养学生解决问题的能力；注重培养学生的沟通交流能力，在高中信息技术课堂教学中鼓励学生进行交流与合作，运用信息技术分享学习心得，共同构建信息文化正能量。

二、新课改下信息技术教学中存在的问题

（一）信息技术教学不受重视

随着新课改的推广，信息技术虽然已经被各级学校所运用，但许多学校仅仅将其作为一种教育的发展趋势而不是为了提高教学效率的手段。虽然普及范围广泛，但由于并不在高考范围内，所以许多学校并不将其作为重点课程，只对涉及升学率的科目重视。信息技术的课程安排较少，学生在课堂学习的过程中时间限制严重，而校方的不重视也让教师的教学积极性受到打击，仅仅将信息技术作为教学任务中的手段之一，失去了信息技术运用的最初意义。同时，由于高中时期的学习紧张，学生学习压力大，大部分时间都用于高考科目的学习，没有学习信息技术课程的时间，这也是我国信息技术教育停滞的原因[1]。

（二）教师对于新课程标准理解不充分

信息技术的应用于发展为教师的教育教学活动带来了新的变革，同样的也对信息技术教师提出了新的要求。由于高中信息技术的理念要求，对于很多教师来讲是陌生的，很多教师空有操作能力，但综合能力薄弱，以及对自身专业素养的不重视，忽略了自身专业素养的提升，对于新的教学知识和技术了解不多。对于新课程标准理解不充分自身，教学理念停留在课改之前，导致教师在课堂教学过程中教授的知识与现实社会应用脱节，也忽略了学生的主体地位，不能有效的开展教学工作。

（三）信息技术教学手段单一

新课改的发展为国内现代教育带来了突破，但对于我国高中信息技术教学来讲，在教学方式上还存在着诸多不足之处。首先，仍有许多学校采用传统的教学方式，教师在信息技术课堂教学时只注重自身的教学，忽视了学生的主体地位，让学生处于教学过程中的被动一方，学习积极性不高，教师的教学方法单调乏味，课堂气氛不够活跃。部分教师则由于课程课时少的原因，盲目的追赶教学进度，忽视教学质量，不注意自身教学方式是否适合，忽略学生的积极性。再次，信息技术教学的模式化教学稳定，操作流程稳定，教师习惯了模式划得教学，很少会有突破，导致信息技术的教学过程无法摆脱固有模式的束缚[2]。

（四）信息技术教学忽视实际操作

信息技术这门学科的特点就在于其注重实际操作，实际操作和理论知识的学习缺少任何一个环节都会影响教学效果，但由于目前信息技术教学的课程时间限制，很少有时间去让学生进行实际操作演练。教师的教学重点往往为了教学进度而放在理论知识上，导致学生的操作能力不强，学习兴趣不高。

三、新课改下信息技术教学的问题对策研究

（一）明确信息技术的教学目的

对于信息技术教学，教师应明确新课改的主要目的是促进我国素质教育发展，其发展观称是要让学生掌握知识，学会解决问题和分析问题的方法，只有明确了教育改革的重点，确定教学方向，教师才能制定行之有效的教学策划。在教学过程中，教师应注重信息技术课堂教学，改变传统的信息技术教学观念，树立正确的教学理念，以學生为教育主体，改正以高考为教学目的的观念，科学合理的制定教学方案，重视学生的操作能力，培养学生的应用技能。在教学上，教师应改进自身教学方式，根据信息技术的实际应用对操作课程和理论课程进行全面改革。让学生认识到信息技术课程的重要性，主动的参与到信息技术的学习中来。

（二）改进教师信息技术教学观念

校方应加深对新课改的认识，组织教师学习新课改的改革精神，研读新课程改革标准，提高对于新课改的认识和观念。深刻体会新课标指导下的教学特色和教育重点

（三）对学生实施差异化的信息技术教学

由于高中学生学习能力的差异性，和理解能力的不同，教师在信息技术教学开展之前，应对学生的信息技术水平有一个初步的认识和了解，教师可以以测试或者沟通交流的方式对学生的信息技术基础进行评估，然后根据基础水平对学生进行分配，随之制定适合的教学模式。对不同的水平的小组进行不同的的教学任务分配，并鼓励小组内的学生进行交流和讨论，共同完成教学任务，让学生在循序渐进的掌握信息技术知识的同时，锻炼应用操作能力，和合作交流意识。通过这样的教学方式，让全体同学能够购全面发展，并培养学生的团队合作意识。

（四）培养学生的实践操作能力

信息技术的广泛应用和普及，要求学生在学习理论知识的同时也要具有较强的操作能力和实践。实现信息技术理论和实践的结合。教师要想提高信息技术的教学质量，可以通过不同的竞争方式提高学生的实践兴趣，开展丰富多彩的比赛，布置趣味性强的的课后作业，让学生对理论知识进行实践，拓展学生的自主思维模式。通过信息技术成果的展示，激发学生的学习积极性和创新热情。

结论：高中生是具有活力和创造力的群体，高中阶段也是学生发展的重要时期，加强信息技术教学，教师应明确改革的目的和方向，根据实际应用制定教学方案，解决信息技术教学过程中所暴露的问题，深入研究问题的对策及解决方案，提高高中信息技术教学水平。

参考文献：

[1]朱希利.浅析新课改下信息技术教学中的问题及对策[J].都市家教，2013，（03）：175.

[2]姚舜. 新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].计算机教学，2014（12）503-504.endprint