李丽++徐海龙+白东清+乔秀亭+周文礼

基金项目：天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目：水产养殖学专业“卓越人才”培养方案的研究与实践（B01-0906），天津农学院科技发展基金项目：地方农业高校教研管理人员业绩多元化评价机制研究（2013S03）

摘要：卓越人才培养是我国高等教育的重要改革，一方面要求学生有较为广阔的知识面，还要求学生有较高的实践动手能力和专业综合素质，本文提出了人才培养的问题及卓越人才培养的意义，并提出提高高校卓越人才的对策与建议。

关键词：高校；卓越人才；对策

随着高校招生规模的不断扩大，高等教育也从精英教育向大众教育转化，如何保证人才培养的质量并适应社会对人才的需求变得尤为重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出“创新人才培养模式”、要不断提高高等教育质量，实施基础学科的拔尖学生的卓越人才培养计划。

一、人才培养存在的问题

随着现代教育技术水平的不断提高，对高等教育适应社会发展的要求也越来越高，这就要求高校应努力培养适应各行各业的卓越人才。但目前高校在人才培养方面普遍存在着以下问题，一是课程设置不合理，实践环节较少，虽然近些年来加大了实践环节的比例，但是实验仍以验证性实验为主，综合性创新性实验比例不高，另外一些实习流于形式，有些仅是参观，不能真正的做到学生自己动手操作，导致学生动手能力差，专业技能单一；二是学生缺乏科学精神和求真务实，捍卫真理的精神，出现了“老师照本宣科，学生死记硬背”的现象，还有一些学生在论文写作过程中乱编数据，更有甚者花高价找人代写；三是缺乏创新能力，由于部分老师长期脱离社会生产实际，再加上陈旧的教育理念，自身的实践动手能力较差，阻碍了学生创新能力的形成，限制了创新型人才的培养。

二、高校卓越人才培养的意義

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出高校的主要任务就是培养人才，尤其是培养创新型创造型人才，如何从理论型教育模式过渡到创新型、创造型教育模式，激发和培养创新型人才是高校目前面临的巨大任务。卓越人才培养一方面要求学生有较为广阔的知识面，还要求学生有较高的实践动手能力和专业综合素质[1]。卓越人才培养一方面可以推动高校对人才培养模式的改革创新，还可以使高校的毕业生为将来自己的职业生涯做一下规划，更好的提前适应社会需求，以便找到更好的工作，按照专门的卓越人才培养方案实施，开设一些企业大讲堂，学术交流等来拓宽学生的视野，提高学生的专业兴趣，另外还可以通过一些创新创业项目和实践教学基地的锻炼，有利于毕业生的创业就业。

三、改进高校卓越人才培养的对策建议

鉴于上述人才培养方面出现的问题，如何将“卓越人才”培养计划模式做好，使更多的学生受益，实现学有所成的高等教育愿望，是高校亟需解决的问题。

（一）进一步改进教学环节

按照“以人为本、全面发展”的原则，可将教学内容按照从简单到复杂、从单项到综合、从基础到专业的循序渐进的认识规律[2]，将专业课分解成若干模块，形成有梯度的教学体系，理论教学和实践教学占有同等重要的地位，所以在理论方面，可聘请相关企事业的领导及专家担任专业客座教授，为学生开设相关的课堂讲座，还可以采取课堂与实验室相结合、项目分析讨论等多种方式，以加深学生对理论知识的理解，培养独立思考的能力；在实践方面，一方面要增加实践性环节的比例，另外可以让学生互相结成小组，以团队的形式进行实验或实习，这样不仅培养了学生的实际动手能力和操作能力，还可以调动学生的团队意识，更好的培养专业兴趣。

（二）加强师资队伍建设，建立“本科生导师制”，

在卓越人才培养过程中，学校的师资队伍要符合卓越人才培养的需要，提高实践能力强的教师比例，同时，鼓励老师们多下基层，实地参加企业内的实践活动，以促进自己的教学水平。所谓“本科生导师制”，是指在实行班级制和辅导员制的同时，聘请有较高业务水平的教师在本科生与老师之间进行双向选择的前提下，担任导师，对他们进行思想教育，生活指导及专业辅导的学生管理教育制度[3]。它不同于毕业论文或设计的导师制，而是在本科新入学就配备的导师，要进行为期四年的指导，不仅涉及专业指导，还包括思想引导、生活辅导等多个方面，建立本科生导师制，尤其是实践能力强的老师作为导师，有利于培养卓越人才，保证学生健康成长，培养专业素质强、综合素质强的优秀人才。

（三）“小班”教学常态化

鼓励“小班”教学，每个教学班控制在20-30人左右，以探究式、讨论式、互动式等理论联系实践的方式进行教学，加强专业基础知识的学习，为以后学生参加科学研究及实践锻炼、培养卓越人才都打下坚实的理论基础。根据每个学生的特质、个人能力及职业发展规划，可将学生分为“科研型”人才、“应用型”人才、“复合型”人才，鼓励“应用型”人才提早接触生产实践，深入企业内部，引导“科研型”人才早进科研团队，早进实验室，提早接触科研项目。

参考文献：

[1] 贡福海，范守信.论卓越人才教育培养计划于素质教育的契合[J].中国农业教育，2011（6）：5-8

[2] 张忠福.建立以能力培养为中心的实践教学体系[J].实验技术与管理，2011.28（2）：11-14

[3] 曾凡东.对实行本科生导师制的思考[J].当代教育论坛，2004（10）：78-79endprint