佘卫平

高中历史教学如何突出教学立意
——以“新中国初期的外交”一课为例

佘卫平

何为教学立意？立意指一篇文章所确立的文意。聂幼犁老师认为：“教学立意系指预设的通过这堂课的学习，学生获得的核心概念。”教学立意是课堂教学的灵魂，统摄着整个教学内容。它体现教师对课程标准、《教学指导意见》、教材及新课程理念的理解与把握，决定课堂教学的效能。有专家认为：“评价一堂课，首先看的就是教学立意。”教学立意要有利于转变学生的学习方式，有利于使学生养成独立思考的学习习惯。唯有如此，才能培养学生良好的思维品质，成为高素质的国家公民。如果缺少教学立意，只有事件的罗列、知识的堆砌、年代的枚举，就难以有教学目标的达成。接下来，笔者以“新中国初期的外交”一课为例，分析如何突出教学立意。

一、依据课标，确定教学立意

“新中国初期的外交”一课，收入人民版政治史教材第五专题《现代中国的对外关系》中。本课课程标准的要求是“了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义”。多数教师会用“理论指导实践”来引领本课教学，例如：通过“一边倒”方针和“和平共处五项原则”的理论，引导学生得出新中国的第一次建交高潮、中苏签署《中苏友好同盟互助条约》、中国参加日内瓦会议和万隆会议等实践成果；也有教师会用展厅的形式展示新中国成立初期外交的理论和实践。……