周世恩

校本研究中教师的学习现状及处理策略

周世恩

校本研究是建立在教师个体和教师群体积极的学习行为之上的研究。学习是研究的基石，研究是学习后的产物，所谓“皮之不存，毛将焉附”，在校本研究中，可以说没有教师的学习，就没有校本研究的存在。可是，在现行的校本教研中，学校制定的校本学习制度、专业引领方式，教师的个人学习态度、学习方式，对校本研究的实效产生千丝万缕的影响，让教师的学习充满迷茫甚至困惑，产生了一系列的问题，主要表现在学习制度刚性化，教师心理抵触甚至反抗；学习内容偏大或者脱离实际，教师学习失去热情；教师学习自主性普遍较差。

要使“学习——研究——反思——实践”成为一种教师群体的日常习惯和生活方式，而达到提高学校教育教学水平提升的目的，并非一日之功。怎样通过学校制度的保障、教师个人自觉性的提升，提高校本研究中的有效学习，下面通过对一些案例的分析，谈点自己对这一问题的认识。

一、学习制度柔性化、人性化——让教师学习从被动变主动

案例：某学校图书室为教师订阅了几十种报刊，添置了几百本教育专著。但很长一段时间下来，校领导发现走进阅览室读书看报刊的教师并不多。后来，学校出台了制度，规定教师每个星期至少去阅览室看两次教育书籍或者报刊，由图书管理员登记。可是没想到，教师去是去了阅览室，看是看了书，但是大部分并不是教育专著或者报刊，而是《读者》《青年文摘》《八小时之外》的闲书。……