陈昊 汤火箭

摘 要：本文重点阐述跨学科复合型人才培养的方法，一是要深化跨学科教育理论认识，将传统学科优势转化为人才培养优势；二是创新跨学科人才培养模式，实施“通识+跨学科”教育，开展经管大类培养、“金融+X”交叉培养、复合型专业培养；三是优化人才培养过程，推进“跨学科（专业）课程优化+小班化研讨式教学+综合实践能力强化+创新创业训练”四大改革；四是完善政策制度，为跨学科卓越人才培养提供可持续发展保障。

关键词：跨学科；复合型；卓越人才

跨学科人才培养既是科技、经济与社会发展的迫切需要，也是世界高等教育教学改革的趋势之一。国家教育规划纲要指出我国“复合型人才紧缺”，《国家教育事业发展“十三五”规划》提出“加快培养能够解决一线实际问题、宽口径的高层次复合型人才”。如何面向国家经济社会发展重大需求培养复合型人才是当前高等教育的重大任务。自2008年起，西南财经大学以跨学科教育理念为指引，创新人才培养模式，优化人才培养过程，完善政策制度，从根本上转变过于偏重单一学科专业的传统人才培养模式，致力于培养复合型卓越财经人才。

一、深化跨学科教育理论认识，将传统学科优势转化为人才培养优势

“学科”一词来源于拉丁文中的“disciplina”和“discipulus”，指知识体系的分门别类化和受教育者接受知识的过程。R. S. Woodworth最早于1926年公开使用inter-disciplinary（跨学科）一词，认为跨学科是超越一个已知学科的边界而进行的涉及两个或两个以上学科的研究领域[1]。跨学科可分为跨学科研究和跨学科教育，大学跨学科教育始于20世纪30年代明尼苏达大学总校开设的综合性课程“当代文化课程”，这门课程融合了社会、历史、科学、文化等多方面知识。一般而言，跨学科教育是相对基于特定学科或专业划分的“专业教育”或“分科教育”而言的，指通过整合两个及两个以上的学科及专业知识体系的理论、方法等来进行教育的活动，其根本目标是培养适应复杂多元社会需求的具有跨学科思维、实践能力和科学创新精神的复合型人才。

跨学科教育已成为当今世界高等教育教学改革的趋势之一，如《重建本科教育：美国研究型大学的蓝图》提出要“拆除跨学科教育的壁垒”。自2008年起，西南财经大学对经济社会发展需要的财经人才进行了深入调研和论证，开展了全校教育思想大讨论，明确跨学科教育理念，凝练出“宽口径、厚基础、强应用、善创新”复合型卓越财经人才特质。按照“金融引领、多科交融、竞争创新、共同发展”的学科建设和人才培养思路，搭建以金融学科群为核心的创新平台，突破学科专业壁垒，实施“通识+跨学科”教育，以创新思维将大金融学科群优势转化为人才培养优势，提出“掌握两门或两门以上学科知识，具有社会责任感、跨学科思维、综合实践能力和创新精神”的复合型卓越人才培养目标。

二、创新跨学科人才培养模式，实施经管大类培养、“金融+X”交叉培养、复合型专业培养

1.实施经管大类选拔与培养，创设“经济与管理国际化创新人才班”

大类培养一般是指将相同或相近学科门类专业合并按照学科大类招生，低年级时学生在学科（学院）范围内共同学习基础课程，高年级时结合自己的兴趣、特长，进行专业分流培养。西南财经大学依托海归教师组成的经济与管理研究院，开设“经济与管理国际化创新人才班”，经管实验班在每年入校的本科一年级新生中择优选拔150人，设置经济、金融、会计、工商管理四个方向，学生前两年学习不分专业，共同修读经济和管理两大类学科课程，大三时在上述4个专业方向中选择一个主修和一个辅修专业方向，毕业时自主申请相应学位。在这种人才培养模式下，学生视野不再局限某个特定专业，而是拓展到范围更大的学科领域，促进学科知识之间交叉融合。

2.实施“金融+X”交叉培养，开设6个“光华创新人才实验班”

学科群是指若干具有相同级次的学科点的集合[2]，优势学科群将以往单一学科对人才的培养扩大为学科群对人才的培养，既遵循各学科的内在规律，又打破了学科专业间的壁垒，构建起多学科人才培养的大平台。西南财经大学依托大金融学科群里设立“金融与理财”“金融服务与管理”“金融统计与风险管理”“金融智能与信息管理”“金融数学”“法学与金融”6个“光华创新人才实验班”，在大一结束时面向全校新生选拔，每届实验班选拔总人数为300人，在实验班推行小班教学、专业导师制、本硕连读、国际化培养等。

3.推进复合型专业人才培养，设置跨学科专业和推行双学位制、主辅修制

复合型專业人才培养主要通过专业组合实现。一是设置跨学科专业，将若干相关学科加以融合产生一个领域广泛的新学科专业。西南财经大学依托经济管理优势，主动适应国家和区域经济社会发展需要，支持发展与战略性新兴产业相关的专业，设置了经济统计学、电子商务等跨学科专业，推进复合型专业建设。二是推行双学位制和主辅修制。“双学位”允许学生在校期间同时选择两个不同领域的本科学科专业作为主修专业。西南财经大学设立了法学与会计、数学与经济学双学位专业，进行招生，新生入校后直接进入双学位班学习。同时，依托传统优势学科开设周末或晚上双学位班和辅修专业，鼓励学有余力的同学根据自己的个性、喜好和兴趣，自由选取第二专业和辅修专业学习，扩大学生专业和课程选择范围。

三、优化人才培养过程，推进“跨学科（专业）课程优化+小班化研讨式教学+综合实践能力强化+创新创业训练”四大改革

1.优化跨学科（专业）课程体系

跨学科课程是实施跨学科教育的载体。近年来，西南财经大学不断优化人才培养方案，构建了“通识教育”“大学科基础教育”“跨学科专业教育”“创新教育”课程模块。按照文、史、哲、艺、美、科模块凝练8门通识核心课程，开设22门通识教育基础课程，通识课程学分占比60%，规定学生必须要在一、二年级修读8个通识核心课程的学分。精心打造6门经济、管理类大学科基础课程，各专业设置8门左右专业方向课程，拓宽专业培养口径。专门设置跨学科专业选修课程模块，加大非本专业课程比重，规定所有学生必须取得8个跨专业选修学分，在大学期间完成不少于15个学分的自由选修课程学习，鼓励学生进行个性化学习和跨学科学习。

2.深化小班化研讨式教学

小班化研讨式教学旨在启发学生智慧，培养跨学科思维方式。西南财经大学建设了100余间研讨式教室和学习室，实施以小班化教学为核心、以过程性课业评价和非标准化考试为着力点的研讨式教学改革，每个班培养规模控制在40～50人，选聘高水平师资授课，深入开展启发式学习和探究式学习，学校每年在教改项目中重点支持跨学科专业人才培养教改项目。建设跨学科教学团队，配套实施本科生教学助理制度，培养学生跨学科意识和创新思维。利用MOOC及SPOC等形式开展“翻转课堂”教学，激发学生获取新知、探索未知的潜能。

3.强化学生综合实践能力

综合实践实验教学是培养复合型人才的重要手段，西南财经大学构建了“两融合、三层次”的实践教学体系，推进“教学与科研深度融合，理论与实践深度融合”，梯度设计“基础实践、专业实践和综合实践”。学校还建设了“经济管理实验教学中心”等国家级、省级、校级实验教学示范中心，向全校本科生开放，年平均开放课时数700课时，近3 000人次参与。推进校校、校企、校地、校所协同育人，建设了一大批国家级、省级、校级大学生校外实践教育基地，引导学生参加“中国家庭金融调查”“中国小微企业调查”等实践教育项目。独立开设综合實验课程，搭建跨学科知识竞赛平台，每年定期举办读书笔记大赛、文献综述、科研论文大赛、模拟炒股大赛、数学建模竞赛等50余项优质竞赛，鼓励学生跨院系、跨专业组队参赛，全校参与学生近万人。

4.搭建创新创业训练平台

创新是复合型卓越人才的典型特征，西南财经大学自2008年起成立大学生创业工作办公室，2015年成立大学生创新创业中心，统筹学校创新创业教育。在人才培养方案中设立“创新、创业与社会实践”4个必修学分，制订《本科生创新创业活动学分认定暂行办法》，建立创新创业学分积累和转换制度。累计开设本科创新创业相关课程100余门，出版《战略管理：思维与要径》《品牌营销学》等9本创业教育类教材，为学生建立创新创业项目档案，将创新创业教育贯穿于复合型卓越人才培养全过程。

四、完善政策制度，为跨学科卓越人才培养提供可持续发展保障

跨学科人才培养涉及教学资源、管理制度、人才培养机制等，是一项系统工程。自改革以来，西南财经大学不断完善相关政策制度，为人才培养提供可持续发展保障：一是加强顶层设计，完善政策保障。建立实验班动态选拔退出机制、科研导师制、本硕贯通培养等制度。不断完善学分制、弹性学制、主辅修制、双学士学位制以及各类跨学科人才培养实验班管理制度，制订相关管理办法鼓励学生跨校、跨院系、跨学科专业选修课程、跨学科组队参加科研项目、学科知识竞赛等，鼓励教师组建跨学科教学团队、开设跨学科课程、开展跨学科教学研究与改革等，为学生复合型知识、能力形成创造条件。二是形成内生机制，实现可持续发展。以资源共享为目的、开放全校专业课程、实施跨专业选修。让拥有课程、专业、发展路径自主选择权的学生成为改革的主体，形成自下而上推动教师、学院和教学管理单位变革的动力机制，改变以往改革单纯依赖自上而下行政驱动的局面。

参考文献：

[1] 刘仲林.交叉科学时代的交叉研究[J].科学学研究，1993（2）：10.

[2] 梁传杰.论学科的组织形式[J].辽宁教育研究，2006（2）：83.

[责任编辑：周 杨]