戴雄基

摘要：初中数学整个数学学习中有着举足轻重的地位，它是小学和高中的一个过渡阶段。社会在不断的发展，初中数学的课堂教学也不能仅仅依靠课本上的理论知识，要引导学生发现问题，分析问题，最后解决问题，换句话说，就是要让学生打破传统的学习方法，培养一种创新的学习思维。这就需要老师在教学上体现出一定的创新性，为此文本将对“创新”教学，谈谈我的看法。

关键词：初中数学；课堂教学；创新

培养创新意识、创新精神是当今时代对教育提出的新的要求，新的挑战，建立"创新"教学课程模式，对于全面实施创新教育，培养创新型的人才，养成别具一格的创新思维方法是非常重要的途径之一。

一、营造创新氛围，提高学生创造思维能力

培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么，学生就记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的問题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育”。

（一）树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识

从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现……），以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。

（二）创设问题，引导学生多思

数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。。

（三）巧编习题，培养学生的创新思维

练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握热练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。（1）改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。（2）设计开放题（题目的条件不充分，结论有多种性），事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。

二、开放数学课堂，解放学生思维

要实现创新教学的目标，笔者认为，首先就要开放课堂。作为老师，一定要尊重和爱护每个学生，公平对待，努力营造一种轻松、自由、民主、求真的课堂氛围，消除学生的紧张情绪。其次，教师应该要明白开放课堂的目的就在于解开束缚学生思维的枷锁，最大限度激发学生的创新潜能。所以，教师一定不能忽视学生自主学习发展的愿望，促使教学过程向学生发现创造过程的转变；与此同时，教师还应将传统"以教师为中心"的课堂教学模式转变成为"以学生为中心"，发挥学生在课堂学习中的主体地位，而教师则作为一个引导者，鼓励学生积极参与到教学活动中来，使其通过自身的学习体验来感悟出知识的发生、发展过程，进而达到启迪学生创新思维，提高学生数学修养的目的。

三、巧设"疑云"，激起焦虑

古人云："学起于思，思源于疑。""疑"是探究的源头。学贵有疑.疑能引起学生的认知冲突，使其产生强烈的探究心理反射。如教解直角三角形一节时，设问：地质工作者是怎样测量一座大山高度的？打隧道的工人是怎样从大山两面动工把隧道在预定地点接通而不会打偏呢？这些实际问题的提出会大大提升学生对新知识的渴望。这时教师要抓住学生心中的疑团，做恰如其分地点拨引导，充分激发学生的好奇心理.使其对心中的疑惑产生一种欲休不止、欲罢不能的探究愿望。教师要注意的是"引"一定要画龙点睛，足以激发学生的探究欲望，促使他们保持持久的学习热情。

四、探究新知，培养创新才能

人生来是有一种探究本能的，而且初中生的内心蕴藏着无限潜能，只要教师在课堂上创设有利于开发学生创造思维的条件，学生就能去探索知识，创造知识，不达目的誓不罢休，直到真正地发现新知，亲自体验到成功的喜悦。但要注意的是，当学生专心致志投入探究活动时，教师要适时地点拨，给予指导，充分发挥教师的导向作用，防止漫无目的、不着边际的探索。同时，教师的提问，要多让学生讲出探究过程，少说答案结果，让学生在练习中获取才能，在练习中使学生的主体性得以充分体现；探究创新是一种复杂的脑力活动，只有在轻松、自然、安静的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意识和行动。所以，要使学生做出创新成绩，就心须为学生创造一种宽松、和谐的有利于创新的环境，使他们自由地发表意见，能按自己的方式学习和活动，这就要求教师必须充分的相信每个学生都有创造才能，要尊重学生，多用鼓励奖赏的办法，少用甚至不用指责的手段，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的.也要大加赞赏。即使有些失误，也要热忱鼓励。只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新见解，达到成功的彼岸。

总结：

总之，优化课堂教学就要从远处着眼，近处着手，把创新意识具体落实到课堂教学中的每一个环节来培养，持之以恒，从而达到培养学生创新意识和初步的创新能力，提高学生的整体素质的目的。

参考文献：

[1]朱家熠.在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会[J].学周刊，2011

[2]王兆和.培养创新能力提高教育质量：辽宁省实验中学的创新教育[J].世界教育信息，2002endprint